第7课启蒙运动学案教师版.doc

第7课 启蒙运动 编制：黄艳红 审核：陈冬姣 杨凤辉 班级： 姓名： 【课程标准】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【学习目标】 1.了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等思想家的观点及其代表作 2.分析概括启蒙运动对人文主义思想的发展 3.比较体会启蒙思想家的进步主张，理解进步思想对于社会发展的重要意义 【课时安排】2课时 【自学引导】 一. 理性时代的到来 1. 背景： ①经济：资本主义的发展； ②政治：资产阶级壮大，反对封建专制和教会压迫的愿望强烈； ③思想文化：文艺复兴和宗教改革推动人文精神发展； ④重要条件：自然科学取得重大进展 2. 概念：17、18世纪西方资产阶级在思想领域掀起的反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。以法国为中心。 3. 兴起与发展： ①17世纪，英国出现早期启蒙思想； ②18世纪，法国出现启蒙运动高潮； ③18—20世纪，启蒙思想影响美洲、亚洲。 4. 核心：理性主义（理性：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物） 5. 旗帜：民主、科学、自由、平等、博爱、人权、法治 6. 主要理论：天赋人权学说、三权分立学说、社会契约论、人民主权学说 特别提醒：（1）文艺复兴的关注点是“人”，是人的发现，启蒙运动的关注点是人构成的“社会”，是人的保障。（2）近代西方思想解放运动反对教权主义、反对罗马教会的精神独裁、反对教廷对世俗的干涉，但是都没有否定宗教。总而言之是反教会而不反宗教信仰。 启蒙(enlighten)的法文原意是明亮、照耀，启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，为资产阶级革命准备了思想条件。 二. 法国的启蒙思想家 1. 伏尔泰：自由与平等。更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导生而平等、信仰自由和民主政治。后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。” （1）启蒙运动的领袖；代表作《哲学通信》《路易十四时代》等。 （2）观点主张： ①猛烈抨击天主教会； ②反对君主专制，倡导君主立宪 ； ③提倡“天赋人权”（人生来平等自由） ；④相信法律以人性为出发点，法律面前人人平等。 2. 孟德斯鸠：法的精神。 （1）近代有关国家和法的理论的奠基人；代表作《论法的精神》。 （2）观点主张： ①提出三权分立学说（国家权力分为行政权、立法权、司法权，分别由国王、议会、法院掌握；三权分立，彼此制衡）； ②法律应当是理性的体现 。 三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则。 3. 卢梭：社会契约.启蒙思想家中最为激进的民主主义者。 （1）革命思想的先驱；代表作《社会契约论》等。 （2）观点主张： ①天赋人权（人生而自由） ； ②人民主权（国家主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他） ； ③人类不平等的根源是财产的私有。 特别提醒：启蒙运动中的许多思想虽然在介绍某些思想家时提及，但它未必是某个思想家的独创与唯一。例如，伏尔泰提倡“天赋人权”，卢梭也提倡“天赋人权”，没有言及孟德斯鸠，而孟德斯鸠也肯定“天赋人权”；孟德斯鸠的分权思想在英国思想家洛克那里可以看到，卢梭的社会契约论也源于英国思想家霍布斯。思想家在某个领域达到一种高度，而其他思想家或多或少也有相应的思想。 三. 启蒙运动的扩展 康德：人非工具。应当以人为本，人的一切活动归根结底是为了人的福祉，人是一切发展过程的最终价值取向。他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。 （1）德意志哲学家，代表作《纯粹理性批判》 （2）观点主张： ①认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。 ②他强调人的重要性，人就是人，不是达到任何目的的工具。 ③他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但自由和平等只能在法律范围之内。 四. 启蒙运动的意义： ①是一次空前的思想解放运动,进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。 ②推动资产阶级革命，传播了自由和平等思想。 ③极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 ④启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。 以孟德斯鸠、伏尔泰等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴