第十三章力和机械第三节摩擦力1课时新授课.doc

第十三章 力和机械 第三节 摩擦力 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1、知道什么是摩擦力？ 通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关 知道摩擦力在实际中的意义经历影响摩擦力大小因素的研究 学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。探究摩擦力的大小与什么因素有关 压力与重力的区别，摩擦力的定义教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块 如图将自己的两本课本相互交叠后用手拉动，感受摩擦力的存在。 （设计意图：让学生亲身体会摩擦力的存在，自己动手体验，激发学生的兴趣，也为下面的新课作准备） 师：通过刚才的两个实验你能总结一下两个物体间要产生摩擦力要具备什么条件吗？ 教师展示下面两个图：此时的两个物体受摩擦力吗？为什么？ 小男孩推木箱，但没有推动 木块在斜面上静止不动 （设计意图：让学生体会没有发生相对的物体在有相对运动趋势的情况下也可以产生摩擦力，） 师生共同总结摩擦力的产生条件： 1、两个物体相互接触并挤压 2、已经发生相对运动或有相对运动的趋势 师： 如图，一物体随水平传送带向右做匀速直线运动，此时物体与传送带之间有摩擦力吗？ 精讲点拨：物体与传送带之间相接触并挤压，但两者之间即没有已经发生相对运动，也没有将要发生相对运动，因此两间之间没有摩擦力。 （设计意图：摩擦力的产生条件是一个难点，而此题又是一个重点题型，此处出此题加深巩固学生对摩擦力产生条件的理解。） 前面学习了力的三要素：大小、方向、作用点。那么摩擦力的方向如何呢？ 师：演示摩擦力的方向 （设计意图：让学生直观的看出摩擦力的方向，同时又为下面的相对运动趋势的方向相反作铺垫） 当拉动毛刷匀速向右运动时，毛刷的毛为什么向左弯曲？这说明了什么？能说明摩擦力的方向与物体运动的方向相反吗？ 如图，木块与斜面间的摩擦力向哪？ 点拨：若没有摩擦力的存在，物块将会从斜面上滑下来，由于摩擦力的存在，阻碍了物体向下滑，因此摩擦力的方向是沿斜面向上。 （设计意图：使学生明白摩擦力不是与物体运动的方向相反而是与相对运动的方向相反） 师生共同总结：摩擦力的方向与物体相对运动方向或相对运动趋势方向相反。 自己动手实验，体会摩擦力的存在。 思考总结摩擦的产生条件。 注：此处学生总结应当不全面，可能要漏掉有相对运动趋势的情况。 学生能利用自己生活中的经验判定：两个物体受摩擦力。如果没有摩擦力，木箱将会被推动或木块将会滑下来。 识记理解摩擦力生产的条件 此处好多学生应回答有摩擦力，这是学生理解的一个误区，让学生紧扣摩擦力的产生条件。 识记理解物体与传送带之间没有摩擦力的原因 学生在刚说摩擦力方向的时候，往往会说成是与物体的运动方向相反，此处多结合具体的事例，让学生明白如何准确描述摩擦力的方向。 学会分析摩擦力的方向，并理解摩擦力的方向 （三）摩擦力的分类 滚动摩擦、 滑动摩擦、 静摩擦 课件展示：三种不同类型的摩擦 车辆行驶时轮胎与地面间的摩擦 小孩推木箱在水平地面上匀速直线前进，木箱与地面间的摩擦 人推汽车而不动，汽车与地面间的摩擦 （设计意图：让学生全面认识摩擦力，并知道摩擦力存在的类型。） 识别这三种不同的摩擦，并理解滚动摩擦、滑动摩擦、静摩擦 （四）探究摩擦力的大小与哪些因素有关 ————猜想 ―――――设计实验 ――――进行实验与整理分析 ――――得出结论 影响摩擦力大小的因素：压力与接触面的粗糙程度。 师：摩擦力的大小可能与哪些因素 有关？如何设计实验探究？ 师生共同总结：影响摩擦力的因素可能有压力、接触面的粗糙程度、速度、接触面积。 一、设计实验 【温馨提示】 实验过程中采用什么实验方法？如何测出摩擦力的大小？应用了什么物理知识？在拉动木块运动时应注意什么问题？ （设计意图：初中物理中已多次应用控制变量法研究问题，此处让学生自己解决，考查学生对控制变量法的理解，以及二力平衡条件的应用） 师生共同总结：本次实验采用控制变量法探究摩擦力与哪些因素有关，在拉动木块运动时应让木块匀速直线运动，因为匀速拉动时，对木块来说，拉力与摩擦力是一对平衡力，而摩擦力不能直接测量，通过测量拉力就间接知道了摩擦力的大小。在测量摩擦力的大小时应用了转换法。 二、实验探究：利用如图所示的装置进行实验探究，并将所得数据填入表格。 实验步骤： 如图1将木块放在木板上用测力计匀速拉动木块，并读取示数。 如图2，在图1上的基础上放上一钩码 ，再匀速拉动木块，并读取示数。 如图3，将木块放在玻璃表面上，用测力计匀速拉动木块，并读取示数。 如图4，在图1的基础上，将木块侧放，并匀速拉动木块，并读取示数。 如图1用测