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?? 语体和风格 ? 教学目标： 1．? 理解语体和风格的基本概念。 2．? 了解语体和风格的分类及不同类型语体和风格的特点，并能分析语言作品的语体和风格。 3．? 理解语体的渗透和发展与风格的稳定性和变移性。 ? 教学重点与难点： 教学重点：不同类型语体和风格的特点。 教学难点：语体的渗透。 ? 教学方法： 讲解与练习。 ? 教学内容： 一 语 体 ? （一）什么是语体 不同的交际领域和交际目的，使人们在交际活动中形成许多在运用语言材料和表现手段上具有不同特点的语言表达体系，这种根据不同交际领域和交际目的而形成的各具特点的语言表达体系就是语体。各类语体在运用语言材料、运用语言的表现手段时所呈现的不同特点，集中表现为不同的语体色彩。各种语体的不同特点和不同的语体色彩，都是通过语音、词汇、语法、修辞方式、篇章结构等等语言因素，以及一些伴随语言的非语言因素具体表现出来的。这些能形成不同语体色彩的因素，叫做语体要素，可简称为体素。 语体要素中的语言因素以语言材料和语言表达手段的具体形式表现出来，如双声、叠韵、拟声、叠音、儿化韵、谐音、押韵、音节的谐调、平仄的交替等，都是能够体现语体色彩的语音材料和语音表达手段。儿化韵多用于口语语体和文艺语体中，呈现出口语语体色彩或文艺语体色彩；押韵一般用于文艺语体中的韵文体，呈现出文艺语体色彩。其他如词汇、语法、修辞方式等，都可能因其语言材料或相应的表达手段经常用于某一语体环境而形成一定的语体色彩。这些具有特定语体色彩的各类语言材料和表达手段构成语体要素，而特定语体要素的集合，最终就形成某个独立的语言表达体系即语体系统。 某一交际领域内受其影响形成的语体系统形成以后，反过来，如果要在这一交际领域内有效地进行交际，就必须运用相应的语体来表达，否则就可能会因为不得体而影响交际效果。除非是为了取得某种特殊的交际效果，一般不会在交际中运用不得体的语体，或在某一语体的言语交际作品中明显插入其他语体的表达材料或手法。 语体不等于文体，它与文体既有联系又不是一回事，不能完全等同。语体是适合某一交际领域和交际内容的语言表达体系，其分类依据是运用的语言材料及其表现手段等；文体是文章的体裁，有时也特指文学的体裁，其分类依据是文章内容、结构与表现手法等。但因为二者之间有种种联系，某些语体正好与某些文体相对应。例如文艺语体下分韵文体与散文体，韵文体中又分为格律体、自由体、说唱体，这是语体的分类，是从语言运用的特点体系着眼的；文学体裁根据其结构形式分为诗歌、散文、小说、戏剧等，诗歌中又分为格律诗、自由诗，或分为抒情诗、叙事诗等，这是文体的分类，是从结构、情节、形象、表现手法等着眼的。文体中格律诗、自由诗的分类与语言表达特点有关，与语体中韵文体内部的格律体、自由体恰好对应；而抒情诗、叙事诗的分类标准主要是与其内容和表现手法有关，因而没有相对应的分语体。 （二）语体类型 1．语体分类 对现代汉语的语体系统进行分类，可首先分为口头语体与书面语体两大类，书面语体内又可再分为政论语体、科技语体、文艺语体和事务语体，这4种语体内部还可再分出不同的分语体。一般而言，现代汉语的语体分类大致如下： ? 口头语体 ? 政论语体 ? 自然科学体 语体 科技语体　 社会科学体 格律体 韵文体 自由体 说唱体 书面语体 文艺语体 散言体 散文体 对白体 ? 行政公文体 公文体 法律文书体 财经文书体 事务语体 书信体 日用体 告白体