苏教科学四上教案.doc

第一单元 我们周围的空气 1-1 空气的性质 一、教学目标 （一）过程与方法 1、能借助其他物体证明空气的存在。 2、能通过观察、实验等活动探究空气具有占据空间的性质。 3、能用多种方法认识空气的性质。 4、能做简单的压缩空气探究性实验 （二）情感态度与价值观 1、通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。 （三）知识与技能 1、知道空气存在于我们的周围。 2、认识空气有质量、具有流动性。 3、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。 二、教学重难点 重点：认识空气的性质 难点：探究空气具有占据空间的性质 三、教学准备 教师准备：注射器、水槽、塑料袋、杯子、报纸、矿泉水瓶、气球、支架上两个已平衡的气球、剪刀 学生准备：气球、空矿泉水瓶 四、教学过程（2个课时） 第一课时 （一）导入 1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。” 2．学生回答。揭示谜底——空气。 3．提问：大家说空气重要吗？为什么呢？ 4．学生回答。 5．既然大家都觉得空气重要，那我们今天就一起来了解空气，来研究空气的性质。（板书课题） （二）证明空气的存在 1．提问：大家看到我们周围的空气了吗？摸到空气了吗？既然空气是看不见又摸不着，谁有办法来证明空气的存在？ 2．学生讨论、回答。 3．（出示注射器）大家看这支注射器里有空气吗？怎样证明呢？ 4．请学生演示实验并说明。 5．有没同学有办法抓住空气？能不能用这个塑料袋来抓住空气呢？ 6．学生演示并说明。 7．小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，我们就可以觉察到它的存在了。 （三）认识空气的性质（做好记录：课本P60） 1．探究空气具有占据空间的性质。 （1）演示实验（请一位学生当助手） a.将一张报纸放入水中，并捞出，猜测并判断湿否 b.将另一张报纸确定是干的后，捏成一团，用力塞入杯子底部，把杯子倒过来并直立按入水底 c.请学生猜测纸是否会湿 d.请学生演示，试试如果把杯子倾斜着放，会怎样？ （2）提问：为什么原来的实验中纸团没湿，倾斜了杯子纸团湿了？ （3）瓶子里的气球能吹起来吗？请学生试一试，并讨论：为什么气球吹不大？有什么办法能让气球吹起来？ （4）学生回答并实验验证。 （5）小结：空气不仅是实实在在存在的，而且空气要占据空间。（板书） 2．认识空气有质量 （1）（教师演示）已平衡的两个气球，剪破其中一个。要求学生观察现象，并做出解释。 （2）小结：木棍发生倾斜，说明空气有质量。（板书） 3．认识空气具有流动性 （1）解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉？ （2）小结：皮肤感觉到了空气的存在，空气具有流动性。（板书） （3）你们还有什么方式能证明空气具有流动性吗？ 4．空气的性质还有很多，大家可以通过各种实验来发现、研究空气的性质 附：板书设计 空气的性质 占据空间、有质量、有流动性…… 第二课时 （一）探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性 1、（教师出示一个充足了气的塑料口袋）谈话：大家都玩过气垫的玩具吧？就是类似救生圈那样的气垫玩具。老师这里有个模拟气垫，大家结合自己玩过气垫玩具的经验想想，我用手轻轻压“气垫”有什么感觉？松开手后会怎样？这是为什么呢？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂） 2、学生解释感觉与现象，并对空气的性质提出假设。 3、自我设计实验：大家的假设对吗？我们能不能用橡皮和针筒设计个实验，来验证自己的假设？（指导学生想办法） [注意]开始时空气所占空间大小、手压活塞后压不动时的大小、手压活塞时的感觉、松开手后看到的现象 4、学生讨论汇报 5、小结：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。 （二）压缩空气的力量大小 1、生活中有许多地方运用了压缩空气，那么，压缩空气的多少与他的力量有关吗？ 2、以注射器设计实验 3、小结：空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大。 （三）压缩空气在生活中的应用 1、学生举例：在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气？ 2、介绍空气枪 （空气枪：密封好，不漏气；两端纸相隔的距离要远，空气占据的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力越大，“子弹”就射得远。） （四）小结 （五）布置任务：比较空气和水的异同点 教学反思 1-2 热空气和冷空气 一、教学目标 （一）过程与方法 1．能借助物体觉察冷热空气流动的规律。 2．能通过观察、实验等活动总结、分析冷热空气的流动和风的形成。 （二）情感态度与价值观 1．通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。 2．乐于亲近自然，有研究自然的欲望。 （三）科学知识 1