薛城物质运输的途径2.doc

姓名单位E-mail 课时课题：课型：新授课授课时间：多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。（2）它在旅行中，最先到达心脏的哪个腔？几次经过心脏？几次经过肺？ 依次经过哪些循环途径？ （3）两条循环途径的共同点是什么？ 【过渡】医生给病人诊断疾病的时候，通常要量血压和测脉搏，这样做的目的是什么呢？本节课我们共同探讨“血压和脉搏”。 【设计意图】：通过相关疾病的检查和判断，让学生认识到血压、脉搏与人的健康状况有关，并由此过渡，导入新课。 （二）知识点一:血压 一、自主学习，合作探究 1、【课件展示】阅读课本第55——56页，思考以下问题。 (1)什么是血压？在身体何处能测量到血压？ (2)通常所说的血压是指哪里的血压？ （3）测量血压的部位及仪器。 （4）如何表示血压?正常值范围是多少？什么是高血压和低血压？ 2、学生活动：先独立思考，不能解决的问题再小组交流，整理答案。 【设计意图】：利用任务驱动的教学方法，让学生通过对问题的探究讨论，能够了解血压的概念、通常所说的血压是指哪里的血压、测量血压的部位及仪器、如何表示血压、以及血压的正常值是多少。 二、表达交流，知识建构 1、教师展示表格，学生代表回答。 概念 形成原因 测量 用具 测量 部位 表示 方法 单位 正常值 范围 血压 流动的血液对血管壁产生的侧压力 心脏的泵血作用产生 血压计、 听诊器 肱动脉 收缩压/舒张压 千帕 12～18.7/ 8～12千帕 脉搏 2、教师提问：我们通常所说的血压是指什么血压？ 学生：我们常说的血压是体循环中的动脉血压。 教师：那么在什么部位测量脉搏和血压呢？你能正确找到它们的测量部位吗？ 3、教师展示图片帮助学生记忆和寻找正确的位置，学生尝试找到肱动脉的部位。 4、血压计的种类：台式血压计、臂式电子血压计腕式电子血压计等。 5、教师请上课前培训的两个同学，进行量血压演示和简单解说。教师适时展示相关图片。学生测量血压的结果为14.9/10.2千帕。 （1）教师展示问题： 这个分子式表示什么含义？ 分子分母的大小有什么关系？ 测量的血压是否正常？ （2）学生展开交流讨论：人们常用分子式记录血压，分子为收缩压，分母为舒张压，收缩压大于舒张压。血压经常超过 18.7/12千帕，称为高血压；经常低于12/6.7千帕，则称为低血压。 【即时达标】： 小明父亲在进行体检时，测量的血压为21.3／13.3千帕，他的血压是否正常呢？ 学生回答：21.3／13.3千帕高于正常血压值18.7/12千帕，小明的父亲患有高血压。 【设计意图】这一环节的设置，考查学生能否利用所学知识，解决实际问题 【高血压的危害】血压过高，会增加心脏的负担，并可能使血管破裂。此病一般起病缓慢，患者早期常无症状，或仅有头晕、头痛、心悸、耳鸣等症状，表面上看是一种独立的疾病，实际上是引发心、脑血管和肾病变的一个重要的危险因素，如果治疗不当就会病变成为较严重的脑中风、心肌梗死和肾功能衰竭等这些常见高血压合并症。 3、教师利用秒表，统一组织学生自己进行测量脉搏，测量以后并记录自己的脉搏的次数。汇报自己的脉搏次数。 师：你们的脉搏次数一样吗？ 生：不一样。 师：不同人的脉搏不一样，同一个人的脉搏在不同的情况下，脉搏一样吗？ 比如你在上完体育课后，脉搏有什么变化？ 生：不一样。呼吸加快了，心跳加快！脉搏加快！流了许多汗！ 教师总结：脉搏的变化与人的身体健康状况、情绪和运动状态有关系。今天我们重点探究运动与脉搏的关系。 4、探究活动：脉搏与运动的关系。 （1）提出问题：a、脉搏的快慢与运动有关吗？ b、脉搏的快慢与运动的剧烈程度有关吗？ （2）作出假设：脉搏的快慢与运动有关，运动越剧烈，脉搏越快。 （3）制定计划：（附表） 安静状态（次/分） 运动状态（次/分） 蹲起半分钟 （跳绳半分钟） 蹲起一分钟 （跳绳一分钟） 甲 ? ? ? 乙 ? ? ? 丙 ? ? ? （4）实施计划：小组成员分工合作 （5）得出结论：脉搏的快慢与运动有关，运动越剧烈，脉搏越快。 （6）表达交流： 【设计意图】：使学生通过探究脉搏与运动的关系的活动 （1）了解脉搏与运动的关系。 （2）培养学生小组合作的意识。 （3）锻炼学生的语言表达能力。 （4）体会体育锻炼对身体的好处。 5、运动时脉搏的变化，对人体有什么意义？ 学生讨论交流：通过运动时脉搏的变化，能反映一个人心脏功能的强弱。长期坚持体育锻炼，能增强一个人的心脏功能。 教师小结：因此，我们要积极参加我们学校的“阳光运动”，积极参与体育锻炼，上好我们的体育课，提高我们的身体素质。 三、学以致用，健康生活 我们知道血压正