《我应该感到自豪才对》苏教版语文三年级下册说课课件.ppt

* * 2015全国新媒体新技术中小学互动课堂教学实践说课活动 教材分析 1 2 学情特点 3 教学设计 4 教学反思与自我评价 教材分析 学情分析 教学设计 教学反思及自我评价 1、教材内容： 《我应该感到自豪才对》是苏教版语文三年级下册中的一篇童话故事。故事讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现驼峰、脚掌和睫毛都有用处，从而认识到应该感到自豪才对。故事告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，有用处才是最重要的。 教材分析 学情分析 教学设计 教学反思及自我评价 知识目标 能力目标 情感、态度、价值观目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。 通过对文本的感悟，体会骆驼的自豪之情，树立正确的审美观。 学会3个生字，理解由生字组成的词语，认识一个多音字。 2、教学目标： 3、教学重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的用处，体会骆驼的情感变化 。 教学重点 理解课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。 教学难点 教材分析 学情分析 教学设计 教学反思及自我评价 教材分析 教学设计 教学反思及自我评价 三年级学生已经掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力和自学能力，他们能通过自读、自悟、交流、评价的过程初步感知课文内容，语文素养和能力也在不断提高。 学情分析 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 激趣启思 导入新课 初读课文 整体感知 多元互动品读感悟 回归整体拓展延伸 第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 第一环节、激趣启思，导入新课。 说说自己自豪的事情。 帮小骆驼找找自豪的地方。 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 这一环节贴近学生的生活体验，调动了学生思维和学习的积极性，使他们很快地入情入境，为学习全文做好铺垫。 设计意图 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 第二环节、初读课文，整体感知 。 检查字词之后指导学生识记、书写“陷、委、屈”三个生字。 教材分析 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 第二环节、初读课文，整体感知 。 检查字词之后指导识记、书写“陷、委、屈”三个生字。 运用电子书分段朗读课文，用简洁的话概括课文内容。 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 通过这一环节，使学生初步感知课文，既解决了生字新词，为后面的阅读扫清了障碍，又培养了学生的语言概括能力。 设计意图 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 第三环节、多元互动，品读感悟。 外表比较，体验“委屈” 沙漠之行，深感“自豪” 外表比较，体验“委屈” 运用电子书，引导学生读好课文第一段，抓住“又大又厚的脚掌”、“两个肉疙瘩”和“双层睫毛”，了解小骆驼不美的外形特点。想象小红马说话时“喷着响鼻”的神态，体会小红马嘲笑的语气，理解小骆驼委屈、自卑的心情。 第一板块： 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 第三环节、多元互动，品读感悟。 外表比较，体验“委屈” 沙漠之行，深感“自豪” 先请学生谈谈对沙漠的了解。再通过电子书的标注功能，画出3、4段中描写沙漠的句子和短语，互相交流。 沙漠之行，深感“自豪” 第二板块 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 第三环节、多元互动，品读感悟。 外表比较，体验“委屈” 沙漠之行，深感“自豪” 教材分析 教学设计 沙漠旅行结束了，小骆驼此时还为自己的外表感到委屈吗？引读第5自然段，体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。 学情分析 教学反思及自我评价 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 这一环节中，多媒体设备的辅助运用，不仅激发学生的学习兴趣，还培养了阅读和自学能力。让学生在读中感悟，体会“自豪”之情，从而突破本课的学习重点。 设计意图 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 第四环节、回归整体，拓展延伸。 沙漠旅行之后，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说？怎么做呢？通过电子书展示图片，请学生进行续编。同时渗透：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，有没有用处才是最重要的。 教材分析 教学设计 学情分析 教学反思及自我评价 这一环节，教师突破教材的局限，通过创设情境不仅体现了读写结合，也提高了学生积累运用语言的能力，拓展了思维，深化了主题。 设计意图 教材