2015~2016学年度第二学期九年级英语.docVIP

2015～2016学年度第二学期九年级英语 教学意见与建议 一、本期指导思想 (1-9ELA1.2.1)　　英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放(1-9ELA1.2.2)　　基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 （三）突出学生主体，尊重个体差异(1-9ELA1.2.3)　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 （四）采用活动途径，倡导体验参与(1-9ELA1.2.4)　　本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展(1-9ELA1.2.5)　　建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。（六）开发课程资源，拓展学用渠道(1-9ELA1.2.6)　　英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 三、教学目的和要求 基础教育阶段英语课程的任务和目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识和发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ?探索有效教学模式 各课型模式必须本着先学后教、先试后导、先练后讲、多背少析的原则，充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。如在新授课教学中，可先进行听力训练，要充分挖掘教材，设计形式多样，由易到难的多层次听力任务，提高学生的听力水平。再让学生借助词典等进行自主学习。整体把握后，独立完成尝试练习（翻译英语短语、句子等），学生在学习小组中核对答案并相互帮扶；教师引导学生讨论语言点及语法点，有疑问时，教师再进行点拨归纳。接下来是一系列口笔头训练：在听音模仿的基础上，让学生大声朗读课文（对话要用交流的形式），课文掌握后，进行写作训练（对话学习后，要创设情景，让学生进行真实的或模拟的任务活动）。在学习时，注意语言材料的多途利用，如听读相结合、读写相结合等。复习课教学教师要以题引领指导学生进行充分的自主复习，学生相互讨论疑难点后，教师再补充归纳课堂上要引入竞争机制，激发和培养学生的兴趣，让学生敢于表达，乐于提问，要提供各层次学生展示自己的机会，让全体学生体验成功、树立自信，不要忽视任何一个学生，尤其对学习困难的学生要给予更多的鼓励和帮助。对于学习成绩较低的学生，要想方设法保证他们达到《大纲》和《中考说明》规定的最基本要求，减少大面积掉队的现象”的教学原则。根据新教材的特点，教师更需要对教材资源进行二次开发，要选择在教材教学的适当时间，按课标中语法项目的要求，分门归类、适当集中学生已感知的语言材料，通过有意识编排，把相关知识串联起来，引导学生自我探究、把握知识内在联系，从中发现内在规律。富有激情地上课，耐心辅导，及时批改学生作业及试卷等。 （四）注重优生优培和必培生转化工作 要做阳光型教师，关爱生命，建立平等民主的新型师生关系，并营造温馨和谐的教学生态。注重优生优培和必培生转化工作，实行分层教学，分层练习，分层达标检测，分层评价学生，分层布置作业，让优生吃的饱，必培生吃的了，使不同层次的学生满足不同的需要，体验到成功的乐趣。 要通过实施“捆绑式”评价等措施，充分发挥小组的作用，特别是“对子”的作用，建立“一帮一”学习机制，让每一名学生都能