只停留在教会写作,没有很好地联系实际和调动学生的探究潜识.docVIP

只停留在教会写作，没有很好地联系实际和调动学生的探究潜识 ____谈谈如何修改这节作文课 我在六月十九日讲了一节小学五年级的第六单元的作文课,为了便于了解学生的写作格式，我是是要求学生写一篇关于读了《凡卡》后的读后感.而在这个百花园里的有一个阅读内容就是一篇读后感.学生是在学了这个课内阅读的基础上进行本次的作文习作的.而星期五改完学生的作文后发现学生写得并不满意.而这几天学了袁志勇教授的专题讲座2011年版课程标准与小学语文习作教学后,才发现自己还没有认真地学好如何上好新课标的作文教学方法,导致自己的课堂效果不够好. 现针对这个“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”的作文教学要求来做的话.我重新修改了这节习作教学课的上课方法,具体如下: 一,理论指导,在学习了袁志勇教授的专题讲座 二,我总结上节课中存在的不足之处: 1, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式做得不够好.袁教授说到: 学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。而总结我的上节课教学,还真是没有很好地落实这个思想. 2, 没有做好开放而有活力的语文课堂氛围. 教授提到的:语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展.而我没有很好地考虑到我的学生是农村的，从他们的需求，现实，见识，对历史的掌握几方面了解不够。 三,结合我们学生的实际,联系我上节课讲课的得失,加上修改学生作文后的总结.通过学习这个专题讲座后的感悟，我决定这样修改这节作文教学: 1, 让课堂教学顺应时代的发展.专题讲座中讲到要密切关注现代社会发展的需要.根据这个理论,我这样修改这节课:首先,在学生明白中心的基础上.进一步地引导学生:读了凡卡这课以后.你认为我们今天的生活幸福吗?那是谁才让我们的生活安定幸福?让学生明白中国共产党的正确领导才使我们的国家变得富强,人民生活日益美满的直接原因.从而让学生联系现在的形势,加深对党的认识.改变了我上节课刚提到珍惜今天的幸福生活就没有再往前引申的做法.做到顺应时代的发展要求. 2, 积极倡导学生自主、合作、探究的学习。爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我的上节课中没有采取这个理论导向,而是一味地自已讲要求,讲条理,讲中心.少了一项至关重要的内容,那就是让学生自主、合作、探究.敢于放手让学生去说,去想,真正表达出他们的真情实感.因为只有学生相互说出自己的观点,通过同学间的相互点拨的评论,更有利于学生写出高质量的,有真情实感的作文. 3,搞清学生缺什么.我思考过我这个班的学生特点, 缺的就是不敢表达自己的真实想法,思想较受制约.说和想的胆子不够大.那我就要从这方面下手,尽量指导学生做好自主、合作、探究的学习. 4,弄明白自己到底要教什么.像我上节课的的教学思想指导就不够好,展开得不够.我这节课则改为:不但要求学生写好这篇作文,理会重要的是要学生通过讨论,探究学习后,用眼光去打量我们的身边事,关注时代和社会.要让学生的感受想更有高度,深度,广度. 5,全面落实怎么教才是主要的.真正做到像袁教授讲的: 第一个“教”的阶段，是“固化”；第二个“教”的阶段，是“变易”；第三个“教”的阶段，是“生成”： “固化”的知识是:读后感的定题目,定中心,定方向.这是要求学生必须做到的,就是不能盲目乱来. “变易”的做法是:鼓励学生写出自己的想法,联系自己家庭或身边的故事,有创意,有独到见解的思想内容要表扬,鼓励.力争使每一个学生都有一两点自己独到的休会. “生成”的关键是让学生产生说的冲动,想的表达.敢于发表自己的见解.比如这节作文课,就是要学生在总体框架内勇于表达自己的观点.让学生在讨论中有收获,有成就感,甚至达到不说不快的目的.教师此时顺势引导学生以后在阅读中随时做到边读边想,适时有感而发.做到作文不只停留在课堂上,而是更广泛的语文课内课外阅读中. 相信结合此次观看视频讲课的专题讲座以后,本着(找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教)的作文教学要求来做的话.重新修改这节课的教法,课堂教学效果一次会有新的收获和感动.谢谢这次有意义的培训,让我明白了自己的不足,开阔了自已的教学视野.