答：（一）小学生心理健康教育现状及存在的主要问题.doc

答：（一）小学生心理健康教育现状及存在的主要问题 1.心理健康教育的主体不清。对谁是心理健康教育的对象?这一问题，认识比较模糊，对什么样的人需要什么样的教育更是认识不清。在平常接触中了解到不少教师错误地认为:好生无需教，差生无法教。认为设置心理健康只是为了有人格缺陷的个别青少年，因而在运作上拘泥守旧，往往把心理健康教育视为知识的宣传，安排一定的报告讲座就权当开课。 2.目标不明。不知要进行怎样的心理健康教育保健，到何种程度比较适宜，对其重要性、必要性缺乏相当的认识，加之没有激励机制，活动缺少内在动力与外在压力。 3.理论不足。无直接使用的现成教材及经典教法，实践活动没有理论上的保证。业余特色明显，缺少具备“如何进行心理健康教育”方面专门训练的教师，缺乏从事这项工作的专家人才，因而，导致心理健康教育这门课程许多工作处于瘫痪状态。 4、将心理健康教育与德育混为一谈，事实上德育和心理健康教育是塑造完善的德性和健全的人格的两个理念。心理健康教育促进包括德育目标的实施，同时，心理健康教育本身又属另一门类。二是受“树大自直论的影响”，不少的家长、教师认为“孩子大了就好了’，，“一点点问题用不着大惊小怪的’，。事实上，如果任其发展，放任自流，不加扶持，或是管理、教育不当，树即使长大，也不可能自直，只能使心理障碍加深。 5、缺乏必要的指导和监督。许多学校没有根据各自实际，保证心理健康教育时间，对教师和心理咨询人员的指导和管理力度不够，没有建立相应的规章制度，学校没有把心理健康教育纳入到对班级的考评中。 （二）对策 1.加强教师学习，提高教师心理健康教育能力 要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。 （1）剖析嫉妒之害，指明进取之路 鉴于小学生低年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引以为戒；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。 （2）营造关爱氛围，化解嫉妒心理 小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。 （3）充分肯定成绩，强化进取信心 在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。 （4） 竞争合作互补，优化人际关系 “竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因