高中英语教学中影视应用实证研究介绍.doc

高中英语教学中影视应用实证研究 孔令豪 （江西省九江市第一中学 江西 九江 332000） 摘要：为了探讨高中英语教学中影视应用的优越性和可行性，本文采用实验法、行动研究法和问卷法，最一所高中两个班级进行行动研究，并付诸于问卷调查。结果显示：影视应用教学可以全面提高学生的英语能力；学生和教师在调查中充分肯定影视应用在高中英语教学中的优越性，并针对学生的选择进行了分析与建议。 关键词：影视应用 高中 英语教学 教育部2003年3月31日颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。” 随着科技的发展，教学改革的不断深入，影视辅助教学进入课堂，在教学手段上起到创设情境、激发兴趣和情感，沟通文字与文化，培养学生英语学习技巧和能力等方面提供了可行性的条件。 影视作品作为教学手段和教学内容已有多位教育技术专家论述过，如黄光远、南国农等。高中英语教师的教学实践论证，无论是在提高学习心理因素还是学习实际效果水平上，影视作品辅助教学都具有其他教学媒体如课件、录音等无法比拟的优越性。 （1）运用影视作品辅助英语教学，能够增强英语教学趣味性，有助于提高学生的学习动机和效率。心理学研究表明，环境中一定的刺激能引起人们的定向反应，从而引起人们的注意力，使人产生兴趣。影视作品将语言文字、声音、视频图像等信息载体结合在一起，图文声并茂，这样可以激活学生的感知器官和注意力，充分调动学生的学习兴趣。（2）影视语言展现交际场景的真实性。电影故事情节取材于生活，学生在观影时，能有亲临其境的感觉，等同于把语言学习放在真实的交际情境中进行，这无疑使语言学习十分真实自然，同时可以学生其纯正的语音语调也有助于纠正学生的发音，培养学生的语感。（3）在能力的培养。传统的英语教学只能在教室里授课，教师往往会采取折衷的办法，照顾中等水平的学生，顾及不到每一个学生，而影视辅助教学中，教师可以最大范围地照顾到每一个学生。（4）影视作品是一种文化的载体，是沟通文化的桥梁，观看影视作品，可以帮助学生了解英语语言文化，包括其思维方式、生活民俗、语言表达方式等，这些在英语听力中经常涉及，从而保证了英语语言学习水平的提高。 英语影视辅助教学其优越性得到英语教师和学生的普遍认同。但是在高中英语教学中的可行性如何，所面临的问题和困难，以及应该注意些什么？鉴于此，本研究以高中生为研究对象，通过文献法、行动研究法和问卷法，对高中英语教学中影视应用进行探讨分析。 2 研究方法 2.1 研究对象 2.2 研究工具 高中英语影视应用教学调查问卷：为了了解教师和学生对于多媒体教学的态度，也验证高中英语多媒体教学的可行性，从对影视作品观点、观看行为认识、表现、及应用意义四个方面，编制了一份调查问卷，共有12道题，详情请见附录。 3 研究结果与分析 3·1本次教学实践活动初测和终测成绩 实践前后笔者对学生的成绩作了初测与终测。初测以2012年9月学生高二英语期末测试的成绩为依据。终测则以2013年1月的期末英语测试成绩为准。 表1行动研究前实践班和对照班成绩对比表 研究对象 人数 平均分 听力 英语知识运用 阅读理解 书面表达 实践班 10 65 98.61 25.29 26.93 25.55 20.89 对照班 11 64 101.35 25.19 26.93 26.16 21.40 表2行动研究后实践班和对照班成绩对比 研究对象 人数 平均分 听力 英语知识应用 阅读理解 书面表达 实践班 10 65 100.41 25.43 29.19 23.76 22.03 对照班 11 64 98.62 24.51 29.78 22.99 21.34 据上述表1、表2数据可知，实践班听力、英语知识运用、阅读理解、书面表达都有所提升，其中相对于对照班，阅读理解和书面表达变化显著。经过一学期的英语影视应用教学实践为我们证明了一个事实：影视应用教学可以全面提高学生的英语能力。 3·2调查问卷的分析结果 表3学生对于影视应用的看法 题目 A B C D E 1 39.75% 7.25% 18.45 14.8 19.75 2 8.25% 15.85% 18.75% 8% 49.15% 3 2% 40.83% 39.57 8% 9.6% 调查问卷中，题目1是关于学生对于选择影视作品的倾向于看法，据上述表格显示，近40%的学生选择爱情片；近20%的学生选择生活片和