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(神经调节 第1课时) 一教案设计 祁怀春 ●教学目标 知识目标 识记： 1.神经调节的基本方式。 2.神经调节和体液调节的区别与联系。 理解：兴奋的传导和高级神经中枢的调节。 能力目标 1.通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。 2.通过大脑皮层功能区对反射的调控作用的知识的学习，培养学生分析、综合、归纳等思维能力。 情感目标 1.通过学习反射的结构基础是反射弧，大脑皮层是反射活动的高级中枢的知识，培养学生物质第一性，意识第二性的唯物观点。 2.通过学习神经调节和体液调节的联系，培养学生理解各因素之间相互联系、相互影响的思想观点。 ●重点·落实方案 重点 兴奋的传导。 2.高级神经中枢的调节。 落实方案 1.多媒体课件演示兴奋传导的过程。 2.采用脑解剖模型落实高级神经中枢的调节。 ●难点·突破策略 难点 1.兴奋的传导。 2.高级神经中枢的调节。 突破策略 1.多媒体课件演示兴奋的传导过程时，注意突出膜电位变化，局部电流回路形成、移动及突触小泡释放递质，递质对后膜的作用，形成下一神经元电位变化等环节。 2.多媒体课件演示刺激中央前回各部位，躯体的运动情况。 ●教具准备 1.多媒体课件：神经元电位变化，突触传递，中央前回与躯体运动。 2.脑解剖模型。 ●学法指导 本节知识与初中的“神经调节”关系密切。在教学过程中，首先，指导学生回顾有关的初中知识，培养学生的迁移思维，顺利进入本节知识的学习应优先考虑。其次，指导学生学会观察生命活动的过程，学会观察生物模型，也应贯穿于教学过程中。最后，指导学生分析、归纳、概括、提炼知识，也应体现在教学过程中。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 导课 1.什么是体液调节? 学生回答：体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳)通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。在体液调节中，激素的调节作用最为重要，因此，激素调节是体液调节的主要内容。 2.举例说明激素分泌的调节。 学生回答：如甲状腺激素分泌的调节。 当人体受到寒冷等刺激时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞就能合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素。促甲状腺激素又能刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素，从而促进新陈代谢，以使机体抵御寒冷。当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌减少，从而使血液中甲状腺激素不致过多；当血液中甲状腺激素的含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用就减弱，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌增加，从而使血液中甲状腺激素不致过少。 由此可见，在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌，如对甲状腺的调节和控制，并影响甲状腺激素的合成和分泌；而甲状腺激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中的促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌。这种调节作用叫反馈调节。通过反馈调节作用，血液中的甲状腺激素经常维持在正常的相对稳定的水平。 3.举例说明体液调节和神经调节的关系。 学生回答：如上例中大脑皮层对甲状腺激素分泌的影响；再如大脑皮层对性激素分泌的影响；再如动脉血中的二氧化碳形成的对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的活动就加强等情况，充分说明体液调节和神经调节有密切的联系，并能相互影响。 4.神经调节如何进行呢?(出题) 教学目标达成 二、神经调节 (一)神经调节的基本方式 1.请学生回答初中生物学的有关知识，想想神经调节的基本方式。 (1)举例：膝跳反射，搔扒反射等 膝跳反射：当用小木锤叩击膝盖下位的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器接受刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢(即膝跳反射中枢)，神经中枢发出神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起大腿上相应的肌肉(如股四头肌)收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起。 搔扒反射：用镊子夹住小纸片的一角，将另一角浸一些0.5—1％硫酸溶液后，贴在脊蛙背部(或腹部)的右侧皮肤上，硫酸便会刺激脊蛙皮肤内的感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢(即搔扒反射中枢)，神经中枢发出的神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起脊蛙四肢上的肌肉收缩，表现为四肢向背部(或腹部)的皮肤搔扒