10《螳螂捕蝉》教学设计.doc

10螳螂捕蝉 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。　 教学重点： 理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。 教学难点： 让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学过程： 一、从寓言故事 师：拔苗助长滥竽充数往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。今天，我们学习一个寓言故事，螳螂捕蝉来，跟老师一起写课题，举起右手的食指书空。（师板书，生书空：螳螂捕蝉。）师：我们一起读一下课题。 二、初读感知： 1、师：这是现在就请自由地响亮地课文，注意读准字音，读句子， （生自由读课文。）师：们。不知道字音读准了没有，屏幕词语，自己练。 （生自由读大屏幕上词语乘虚而入 不堪设想? 螳螂捕蝉 恍然大悟 ） （指名一生读。）师：一字一顿，很有节奏感。有一个字我觉得不太准确，谁听出来了？生：乘虚而入中的“乘”应该读第二声师：正确，请你教大家读一遍。（生带读，大家跟读） 师：我们大家一起再读一遍这词语。（生齐读。） 师：好极了！句子？大屏幕出示。）（——大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。） 师：读得真好再看下一句。屏幕出示第二句谁来试试？ 一生读屏幕出示第二句师：读得再看句。屏幕出示第句（一生读屏幕出示第句——听了少年的这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。） 师：你真有点儿吴王的风度。 师：课文到底讲了个怎样的故事呢？请大家快速默读课文，想想故事的起因、发展、经过、结果分别是什么？用简要的话说说。生一：吴王见自己的兵力很强大，想攻打楚国，大臣们都很反对，可吴王很固执下了死命令，谁劝阻就要杀掉谁。有一个侍奉吴王的少年，想出了一个办法。 师：什么办法呢？ 生：就是给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事。 师：结果呢？ 生：结果吴王觉得不应该攻打楚国，就打消了这个念头。 师：三句话，简简单单，起因、经过、结果清晰明了。有谁能用上刚才”这四个词语讲述这个故事？ 生：吴王想出兵攻打楚国，但大臣们认为如果其他诸侯国乘虚而入，后果会不堪设想。一个侍奉吴王的少年给吴王讲了一个螳螂捕蝉的故事，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 师：你看，用上了四个词语，就更有故事的味道了。 师：在文章里，我仔细有哪些信誉好的足球投注网站了一下，没有看到“螳螂捕蝉”这个词语，请大家快速浏览课文，看文中哪些文字直接写这个故事的？（生快速默读全文） 生：在文章的第九小节。 师：读来听听。（生读。） 师：是这个段落螳螂举起前爪的“爪”应该读“zho”。到这里，这个故事讲完了吗？生：还没有。师（指一举手学生）：那你接着讲下去。（学生继续读第十和十一自然段。） 师：你更细心，目光更敏锐。老师想和大家合作讲这个故事，这样合作：看大屏幕上的这个故事，我读一小句，大家接读下一小句，我们要读得快慢高低和谐，听起来才有美感，明白？（大屏幕出示完整故事。） 师（很有故事韵味地）：花园里有一棵树，生：树上有一只蝉。（师生如此接读这个故事。） 师：这么讲故事，就有故事味儿了。按照这种方法，练习讲讲这个故事。 （读。） 师：讲一下这个故事 男生：花园里有一棵树 师：好美的花园，动听的故事开始了！ （男生继续读完第九段……却不知道有只黄雀在自己的身后呢。） 师：好惊险的场面！ 女生：“黄雀伸长脖子正要啄食螳螂……却不知道自己身后正隐伏着祸患呢！” 师：棒极了！你准是个故事大王！ 师：故事讲完了，我来考考大家。少年说“一心想得到眼前的利益，却没有想到身后正隐伏着祸患呢。”这“眼前的利益”和“身后的祸患”是什么呢？（板书利益”、祸患”） 这“眼前的利益”和“身后的祸患”是什么呢？生：蝉想喝露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 师：这是蝉的利益和祸患。 生：螳螂想吃蝉，却不知道有只黄雀在它的身后；黄雀要啄食螳螂，却不知道“我”拿着弹弓在准备打它。师：看来大家读懂了。我把这段话中句子的顺序重新调整一下，大家会看得更明白些。（出示大屏幕）蝉喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 黄雀要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 它一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢师：这里有三句红色的句子，一行蓝色的句子，我们分组合作读一下，全班分三组，每组读一句红色的，每读一句红色的，请班长读一遍蓝色的句子。请问班长？ 师：班长，你听明白了吗？好，合作读开始。 第一组：蝉喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 班长：它一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 如此分组合作读完了这四句话。 师：这样合作一朗读，我们就清楚了它们的利益和祸患了。大