10螳螂捕蝉(第一课时).doc

课题名称 10、螳螂捕蝉（第一课时） 教学时间 授课老师 教学目 标设计 知识目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因 能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。? 教学重难点设计 有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学目标制定依据 学生分析 ?对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。 教材分析 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 教学过程 教学 时间 教学 环节 师生活动预设 （教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图） 课堂 小记 5分 5分 15分 10分 5分 2分 一、即兴说话，激趣导入 二、巧妙入文，探究感悟 三、整合资源，巧妙入境 四、追根溯源，感召生命 五、通读全文，整体建构 六、拓展延伸，迁移内化 布置作业 一、即兴说话，激趣导入 任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。 大象?蚂蚁????????鲨鱼???老虎 老虎?狐狸????????鹤???????蚌??（鹤蚌相争，渔翁得利） 1．自选话题进行交流。 2．板书课题 今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂?蝉 指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。） 想象，它们之间又会发生什么事情呢？ 板书：螳螂捕蝉（齐读课题） 3．教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后） “螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文： “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。 设计意图：由“狐假虎威”、“鹤蚌相争，鱼翁得利”这些成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，质朴、自然而又意蕴深长，因为课题的本身就蕴涵着深刻的道理，教学过程中应充分挖掘其内在的“美”，牵一发而动全身，一开始就为学生的阅读奠定情感基调。二、巧妙入文，探究感悟 读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。） “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 1．指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。 2．说哪些情况下可以用“自由自在”？ 3．自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？ 4．交流读书感受，填空： （1）蝉眼前的利益是：??????????????????????，隐伏的祸患是：??????????????????????? （2）螳螂眼前的利益是：??????????????????????，隐伏的祸患是：??????????????????????? 5、总结：读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。 设计意图：把成语故事“拿出来”单独进行的教学，并非要脱离文本，而是要扎根成语，丰富学生的感性认识，为下面更好地出入文本作好铺垫，即通过反复的朗读品味，挖掘成语内在的意蕴。 三、整合资源，巧妙入境 过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事： 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 1．读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？ 2．如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。 3．交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患） 4．想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？ 设计意图：教学中如何处理教材，用好教材，发挥教材“例子”的作用，这是非常关键的，所谓“教无