NMET与中学英语教学.doc

NMET与中学英语教学 一.NMET的任务、性质、目的和内容 从1995 年始， 全国（除上海外）英语高考统一试题， 称为National Matriculation English Tes t，简称为NMET。 NMET的任务是选拔人才，NMET的性质是选拔性（常模参照性）考试，要求标准化，要求有较高的信度和效 度，必要的区分度和适当的难度。同样，任何考试，其最终目的不局限于考试本身，而在于反拨教学。NMET作 为全国性考试，对中学英语教学势必产生反拨作用。经过这几年的实践，NMET已经并且继续在我国中学英语教 学改革中起着积极的指导作用。 根据NMET的任务、性质和目的，NMET的内容包括两个方面：英语知识和英语运用。全卷试题在考查语言知 识的同时，侧重考查考生运用英语知识的能力。 二.知识、运用和学习潜能的基本含义 1.知识 知识这里指的是英语两大类知识： 一类是陈述性知识，也就是英语的基础知识，它是关于事实本身的知识，如一些语法规则等。另一类是程 序性知识，指的是怎样进行认知活动的知识，也就是我们通常所说的能力或技能。 这两类知识互相有关联，但又不能互相替代。比如，语音知识不仅仅要知道英语有多少个音素，有什么样 的语音和语调，而是要会辨认，会发音，会读出这些语音和语调。懂得语言规则是一回事，使用语言规则来进 行交际活动又是另一回事。 就NMET来说，我们对英语知识和技能或能力都有要求，而且和中学的教学大纲的要求是一致的。 2.运用 运用指直接用英语进行交际，也就是在交际情景中为交际目的进行的英语的听、说、读、写。这里要注意 两点： （1）没有交际情景和交际目的的听、说、读、写， 不能算是运用。不要把听写短文、填词造句、复述或 回答课文内容、按规定句型进行对话等语言训练误认为语言运用。 （2）交际的情景和交际目的，必须要结合实际， 否则也不能算运用。比如，让学生扮演课本上的人物进 行对话，那只是口语训练；让学生没有目的地用英语写自己的家庭情况，则只是一般的写作训练。 3.学习潜能 学习潜能，指的是学习英语的潜在能力。 上文已经提过，NMET的任务是选拔人才，因此在试题中除了考查英语学科能力外，还要考查其他能力，这 种做法是完全必要的。 比如，NMET中“短文改错”题能体现学习英语的潜能问题。 （1）“短文改错”题，难度系数高，经常达到0.30左右， 好像专供有潜能的学生做的。 （2）“短文改错”题，说到底，是对语文观察能力的考查。 敏锐的语言观察能力是整体语言能力和交际 能力的有机组成部分。 （3）英语学习大体上可以分为三个方面： 1）知识的记忆与积累 2）知识在学习过程中的运用 3）知识在实际语言交际过程中的应用 语言观察能力在这三个方面都起着相当重要的作用。语言知识的积累需要把握重点，确定重点，抓住其实 质，都要借助语言观察活动；在学习过程中的运用或在实际应用中，了解语言如何表达，如何避免用语的失误 等，都离不开语言观察能力。在语言观察能力中，识别正确与错误，识别是否得体，是其中的一个重要内容。 “短文改错”这一题型所需要的基本能力正是语言观察能力。这种能力并未在中学教学大纲中明文规定或提出 要求，但它确实是英语学习中的一种潜能。 三.知识和运用的关系 学习英语，是为了在交际中运用。英语是一种交际和文化传递的工具，培养学生的英语运用能力或交际能 力是我们的最终目的。 要运用英语，少不了要有英语语言知识，但是，语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇，是语言运 用的准备，但不等于语言运用。语言运用，是在交际的实际环境中，为实现交际目的而运用语言知识。语言教 学的目的应是语言运用，而不是语言知识的掌握。能在实现交际环境中，为实际交际目的而运用语言知识，才 能算是学会了语言。 四.知识和运用在NMET各大题型中的考查 1.单项填空题 这是语言知识题，它包括单项的语音、语法、词汇题（在此不讨论语音题）。 NMET对单项填空题要求知识覆盖面广，注意语言的交际功能，很好地体现通过语境来考查词汇和语法知识 的运用。1998年的单项填空题加强了语境设置的真实性和典型性。为此，可以分为三类题： 第一类：必须完全依靠语境进行判断的题，如第6，7，10，13，15，19和24题。 第二类：需要参照语境进行判断的题，如第9，14，16，18，20，21，22，23及25题。 第三类：虽然需要参照语境，但主要是依据语法结构及词汇知识进行判断的题。如第8，11，12及17题。 完全脱离语境的题可以说无，可以看出单项填空题是运用语境和情景的精心设置来增强其交际性和综合性 。 2.完形填空题 完形填空题旨在考查考生综合运用英语知识的能力。 （1）它首先是一篇短文，学生起码要具备如下能力； 1）篇章意识，阅读文章掌握大意的能力； 2）上下文逻辑思维能