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大学英语课堂中幽默话语策略的应用 摘要：在大学英语的课堂教学中，教师可以采用幽默的话语策略来调节课堂教学氛围、创设优良的英语学习环境，以此来促进大学英语教与学的效果。这种课堂幽默话语策略是语言顺应理论的现实体现，它既顺应了大学英语课堂的真实语境，也顺应了大学英语教学的目标和原则，并为构建高效、和谐的大学英语课堂提供了有力的途径。 关键词：语言顺应理论；幽默话语；大学英语 一、研究背景及理论依据 近些年来，关于如何构建一个优良的大学英语课堂教学环境来促进教与学的效果，诸多学者对其进行了研究并提出了一些建议，比如，教师永远要表扬学生只要他们勇于使用英语；不要给学生负面的批评；纠错只在适时恰当的时候；帮助学生建立自信等等。而卢马克思和穆萨维在他们共同撰写的一篇针对大学课堂幽默话语使用的论文中提出教师使用幽默话语会极大地促进课堂教学的效果。而这也与国际语言学会会长杰夫·维索尔伦在2000年提出了的语言顺应理论不谋而合。维索尔伦的语言顺应理论认为，在语言使用的过程中，语言的使用者会根据自身内部机制和外部环境的影响而不断的调整和选择语言的形式和策略，顺应语言使用的环境，从而达到成功交际的目的。幽默话语即是顺应理论的典型体现。 二、大学英语课堂幽默话语策略的应用 笔者对其所任教大学英语的学生做了一次针对教师课堂幽默话语应用的情况和效果的访谈调查。访谈结果显示，大概有80%学生表示，他们非常享受充满幽默的课堂或者只需要教师偶尔在恰当的时候使用幽默就会使紧张的课堂氛围变得轻松起来，也会使他们学习时的紧张和焦虑瞬间减少。可见，对于学生来说，他们对幽默的接受度非常高，而幽默对于有效的课堂教学有很好的促进作用，其意义的重大就不言而明了。 （一）、应用课堂幽默话语建立融洽的师生关系 常常使用幽默话语的教师会给学生一种更加容易亲近、更加友好的感觉，学生也非常欢迎和欣赏能更有效利用幽默于课堂教学的教师。当问到学生他们所认为优秀教师应该具有什么样的特点的时候，学生们经常都会提到“幽默感”或者是“能使学习更有乐趣”。访谈的调查也显示，78%的学生甚至认为“教师的幽默能帮助他们建立对待生活的乐观情绪”。有学者曾指出，在教育中使用幽默能够缩短师生之间的距离并同时能够激励师生间的相互协作，能够让学生们感受到教师的友好和关切，让他们不会惧怕提问和向教师寻求帮助。在这种融洽的师生关系中，教与学的效果能够得到最大的延伸。 （二）、应用课堂幽默话语促进学生的认知发展 课堂幽默话语可以帮助学生学到社交的适宜性，学会倾听和推理。这些都能促进他们的认知发展。一位英语教师同时也是心理学者从他自己的教学经验中得出，如果课堂里充满欢声笑语，学生可以很好地学习知识同时获得更多的信息。比如在讲到“outweigh”（在重量上超过）这个单词的时候，教师提出问题“does a half moon outweigh a full moon?”解决这个问题时，首先要将句子表达的意思和“light”这个词联系起来，从科学知识上来说满月要比半月发出的光线明亮，所以可以理解为“a full moon is lighter than a half moon”，但是“light”一语双关，它还有“轻的”这个意思，那么同样一句话也可以理解为“满月比半月轻”。所以回到最初的问题上，既然满月比半月轻，那么半月在重量上就超过满月，所以答案即为“yes”。学生在思考问题寻找答案的过程中，进行了推理演绎，既发展了认知，又学到了知识，还体会到了快乐。 （三）、应用课堂幽默话语维持学生的注意力 教师适时和恰当地使用幽默的教学话语可以维持学生的注意力。访谈的调查也显示，75%的学生认为他们在充满幽默的课堂教学和讨论中能够获得更多的信息，并且在此种课堂氛围中，他们注意力会更加集中，还不会感觉到疲惫。下面举例释之，李老师在上课讲解英语标点符号该如何使用，小明在下面抱怨道：“the donkey is chattering about the punctuation again.”李老师没有打断小明的讲话，也没有批评他，反而说了两句话：“xiao ming said the teacher is a donkey.”和“xiao ming, said the teacher, is a donkey.”并且将这两句话分别写在了黑板上。全班同学都哈哈大笑起来，小明也从他注意力不集中的状态回复到课堂听课中来，从教师的幽默的话语和例子中，他也明白了标点符号使用的重要性，认真地听起了课来。 （四）、应用课堂幽默话语帮助学生记忆 幽默的讲解可以使抽象的知识变得具体，可以使复杂的概念变得简单，它还可以促使学生长时间地记住所学，也就是说，它可以帮助学生记忆。有一位学者曾指出，课堂教学所传授的知识和技能如果在幽默的环境下进行，学生对此的记忆会维持