非英语专业学生语言学习风格和词汇学习策略关系研析.pdf

摘 要 1956年当布鲁纳第一次提出“认知策略”的时候，学习策 略的定义也有了雏形。人们普遍认为语言学习策略是指学习者 为了提高二语技能有意识地运用的某些特殊的行为、步骤或技 巧。而学习风格则是指学习者个体关于怎样学习的心理倾向。 按照二语习得理论，学习策略和学习风格是两个密切相关的因 素。至今为止，把两者放在一起进行的研究还不是很多，有关 学习风格和词汇学习策略关系的研究更是很少。另外，大多数 研究都是关于英语专业方面的，非英语专业方面的也很少。 本研究挑选湖南外国语职业学院日语专业210名大二的学 生为研究对象，依据学习风格和学习策略的相关理论，采用问 卷调查、访谈和测试的方法，探讨了中国非英语专业学生的学 习风格和词汇学习策略的倾向，学习风格和词汇学习策略之间 的关系，以及学习风格和词汇学习成绩之间的关系。经过数据 收集、分析和讨论，研究结果显示，与英语专业相比，非英语 专业的学生在学习风格和词汇学习策略方面有着明显的不同。 他们更加偏向于视觉学习和外向型学习风格。在学习策略方 面，他们更经常地运用情感和认知策略，而原认知策略与交际 策略运用较少。学习风格影响词汇学习策略的选择，歧义不包 容学习风格、视觉、触觉、外向型和场依赖型学习风格对词汇 学习策略产生负面影响，反之，则产生积极的影响。另外，英 语水平不同的学生在学习风格和词汇学习策略的倾向性方面 也显著不同，且两者有着密切的联系，相对于英语水平较低的 学生来说，较高水平的学生偏向于场独立和歧义包容型的学习 I|I 风格。 受条件限制，该实验也存在一些不足。例如，参与实验的 人数有限；尽管作者对学习风格和词汇学习策略作了重点探 讨，但像年龄、动机、性别等也会影响学习风格和词汇学习策 略的因素都没有考虑进去。这将成为作者今后进一步研究的课 题，但我们希望实验中的一些成果将对提高外语学习者的词 汇成绩和外语教师的词汇教学质量能有一定的帮助。 关键词：学习风格；学习策略；词汇学习策略；词汇成绩；非 英语专业 IV Abstract inits definitioncameinto Learningstrategycomplete being inthe 1956whenBlunnafirst year strategy”． proposed”cognitive Amore definitionfor widely-accepted strategies languagelearning isthat referto language behaviors， learningstrategies specific thatstudents useto their techniques steps，or intentionallyimprove L2skills．While aretheinnate of leamingstyles preferences individualswith tohow tothe