浅谈小学英语语音习惯的培养.doc

浅谈小学英语语音习惯的培养发展听力一、语音教学的重要性 从教学目标来看，语音、词汇和语法是语言学习的三要素，有人把三者的关系比喻为血液肌肉和骨架，可见语音的重要性。在小学英语教学中，语音教学显得更加重要。因为，在《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力。小学阶段的学生应该学习并掌握包括知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚、语调自然在内的五个方面的语音基础知识。另外，强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以，良好的语音是保证英语教学成功的重要环节。小学阶段的心理特征主要表现为好奇善于大胆的模仿，不怕出错机械记忆比较强，这对进行语音训练是非常有利的。 二、语音教学中应注意的问题在小学阶段，教师对语音教学重要性的认识不足，加之师资水平、教学设备和地域条件的限制，语音教学方面存在一些问题，主要有下面几种课堂教学中弱化语音教学的问题。教师对语音教学的意识不强，在教学设计中很少涉及语音内容，课堂上讲授语音，通常会引起教师的焦虑。担心教学占用时间，完成不了本节课的教学内容，必然会忽略学生对每个单词的音节或重音是否读得正确；学生读句子时，忽略了语调是否正确等。解决这些问题的首要条件是转变观念。在起始阶段就抓好语音训练。学生如果在刚开始学习的时候没能养成正确、良好的发音习惯，今后，错误的发音必然影响他们使用英语进行交际，影响后继学习。2、语音教学方法问题。语音教学的方法有很多种，但对合适。对他们来说，语音是一种感知性的学习，只有合适的语音教学方法，才会有好的效果。小学阶段的语音教学是要培养学生能够正确地发音，记住单词的重音，掌握好节奏和语调。教学中教师要多示范、学生多模仿、多练习，少讲规则，并适时设计一些游戏活动，增加教学的趣味性。 语音教学方法的实施语音教学与单词学习相结合语音教学不仅仅是教授单个音位的发音，它还包括节奏和语调等重要因素。所以语音技能的训练应渗透在字母、单词等内容的教学当中，才会发挥学生学习的主观能动性，感受学习语音的乐趣。我运用的首字母相同单词练习法相同音素单词练习法，对他们的语音学习起了很好的启示作用。如：把有相同字母的单词归为一类，再加上相应的句子。如：有字母a的单词：apple happy cat…；以字母B开头的单词：big book body… 通过一段时间的操练，学生对某类词的音素有了感性的认识，一旦出现同类的音素，就鼓励尝试着读出，他们对语音的悟性。在学习了一年左右的时间后，我发现如当学生看到存在字母a或 b…等学习过的字母的单词，他们就会自然的读出这些字母的。他们尽管不知道某些词的的具体含义，但却能准确的读出。语音教学与游戏相结合因为天生好奇游戏最能唤起的兴趣是学习的重要方式, 同时也被认为是好习得活动所以英语活动应尽量游戏化，让学生在游戏中轻轻松松学语音语调。通过平时的观察发现，学生们对自己和同伴的英文名字特别感兴趣，于是我就围绕他们的名字来设计游戏活动，例如游戏找朋友，让几名学生戴上面具，站在前面，我指着其中一个学生问：Is this /Joy…? 此时被指到的学生摘掉面具，如果答案是肯定的，孩子们会跟着教师说：Yes, he/she is /Joy. 反之，则回答说：No, he/she isnt.在同伴摘掉面具的瞬间，学生们热情很高，抢着回答问题。经过几次游戏后，请学生象老师一样进行提问，这样师互动自然过渡到孩子间的互动，游戏中的对话，有些学生的语音语调模仿老师的惟妙惟肖，就这样以学生的英文名字为中心，不断变化游戏内容和语音语调，孩子的兴趣是越来越浓，语音语调的练习对他们而言也是一种快乐的情感体验。同时，学生们也熟练地掌握了这类一般疑问句的提问及回答。 语音教学与听读儿歌相结合英语语音教学以听为主，在日常教学中，常给播放原汁原味的英语儿歌。英语儿歌中蕴涵着一些读音相同或相近的词汇，而且又富于节奏感和韵律。儿歌童谣短小精悍，句式较简单而且多重复，易于模仿学习和运用。许多词汇简练押韵，本身就是语言的精华，极易脱口而出。学生在有节奏的听读这些儿歌的同时也是在进行语音语调的训练，能使养成良好的语音语调习惯，形成良好的语感。例如听Candles Dance这首儿歌时，儿歌里句子词汇虽多，但只是重复中的变化，很容易学。再根据儿歌内容创编一些动作，学生一边听一边做动作，在语音提高的基础上，对儿歌又有了进一步的理解。与日常生活有机联系，训练语音学习语言主要是在不断的听、说、模仿、运用交流过程中得以丰富和提高的，英语的学习也不例外。缺乏语言环境的刺激，学过的东西很快就会遗忘。如：早晨来，教师用英语Good mor