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浅谈幼儿珠象脑算教学方法 黎阳幼儿园 甄雅杰 通过几年的珠象脑算教学实践，我认为珠象脑算教学活动可以全方位的开发幼儿的智力。通过幼儿眼、耳、口、手、脑、笔和珠的交替应用，既增强了儿童的记忆力，又启迪了他们的思维； 而思维是智力的核心，通过珠象脑算的训练，练就了幼儿思维敏捷灵活，促进了幼儿身心发展。但对于4～6岁的幼儿进行珠象脑算教学具有一定的难度，在吸收前人经验的基础上，结合几年的珠象脑算教学实践，总结了以下教学方法以供参考。 一 导入活动、引起兴趣 在幼儿的教学活动中，导入是教学过程中不可或缺的一个重要环节，具有举足轻重的作用。因为成功的导入可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，并将它们引入良好的学习状态。所以一个老师要重视导入设计，特别注意培养自己的善导能力，这样才能达到诱发幼儿的求知欲，变“要我学”成为“我要学”的。以下是我在珠算教学中的导入方法： （一）借助游戏激发幼儿兴趣 喜爱游戏是所以幼儿的天性，充满情趣和欢乐的游戏，无比吸引着幼儿。针对幼儿的这一特点，借助游戏“拉小车”导入课题。将算盘象小车一样载物，让幼儿在桌子上进行游戏；当幼儿玩得十分高兴，对算盘产生浓厚的兴趣时，便不失时机地向他们讲解：算盘的历史、结构、及其功能。在学习拔珠时，教师把大拇指说成是“大哥哥”，食指说成是“小弟弟”；当拨下珠时，用大哥哥的头拨入靠梁；用小弟弟拨去靠框等等。这种导入方式比笼统的开门见山收效要好得多，他好比一块敲门砖，敲开了幼儿对算盘较为原始的认识之门，并使他们对算盘产生兴趣，从而成功的引导幼儿入门。 （二） 用“激将法”刺激幼儿的学习欲望 通常情况下，幼儿一开始对珠算课有一定的兴趣，等到一定时间以后，便有很多的幼儿不喜欢珠算课了，因为他们觉得珠算比较难，而且枯燥乏味，缺少游戏的新鲜感和趣味性。于是我就让幼儿运算最简单的珠算题目，比如：一只兔子加两只兔子等于几只兔子？幼儿都能很快说出答案，便再出一题：三块糖吃掉一块还剩几块糖？幼儿能很快又准确的说出答案，并表现的很自信和兴奋，这时我马上将话题引入到珠算上来：“小朋友刚才回答的都很正确，因为是你们都很聪明，学习珠算就像刚才算着两道题目一样简单，有谁不愿意做聪明的孩子？”一个小小的激将法便能激起幼儿不甘落后的心理。于是他们便乖乖地听起课来，而且个个听的都会很认真。 不可否认，珠算教学对学龄前儿童来说是一门枯燥的学科，要引起幼儿的兴趣，教师必须认真研究教材，选择新颖的导语，授课时要绘声绘色、生动活泼地把教案上地文字变成课堂上的教学语言，这样就能收到事半功倍的良好效果。 二 珠算脑算的实践教学方法 循序渐进 珠象脑算涉及到许多方面的知识与能力，珠象脑算训练的全过程是由珠算发展到脑算。从珠象势态发展方面来说，是由静珠象发展到动珠象；从珠象形态方面来说，是由大珠发展到小珠象；从珠象轮廓方面来说，是由实物发展到概略化，由离散发展到连续；从计算速度方面来说，是从低速发展到高速；从准确率方面来说，从低比例发展到高比例；从训练方面来说，由静珠映像、表象训练发展到珠象的动珠象盲打、表象训练，再发展到听算训练、看算训练；从听算训练方面来说，由闭目听算发展到张目听算，这些都是珠象脑训练循序渐进的规律。遵循这条规律一步一步地进行每一项训练，除了速度达标外，还要准确率达到90%以上，方可进行下一项训练，如果急于求成、草率从事，将不能够达到预期的效果。 珠象脑算教学中攻克的难点 珠象脑算的难点是使用静珠象转化为动珠象，脑静珠象较之容易建立成形，但要使静珠象转化为动珠象就要困难得多。静珠象转化为动珠象的方法： 1）模拟拨珠法 算珠时靠手指拨动的，手指能产生服觉和动觉，因而能产生肤觉表象和动觉表象。模拟拔珠法就是利用肤觉和动觉形成静珠象并使之转化为动珠象的。在幼儿有了一定的珠算水平才能导入珠象脑算，有了熟练地珠算技能，并已经具备了较强的肤觉表象和动觉表象能力，才能使静珠象转化为动珠象。如：3＋4=7，先用右手的大哥哥模拟上拨3颗下珠，记忆到3颗下珠由下向上的运动，并得到“3”的珠象，再加4就是下6，又忆想上拨“拨着”靠梁，同时将一颗下珠“拨着”离梁，最后得到7的珠象。用手模拟拔珠对珠象的形成，肤觉表象和动觉表象起了重要作用。通过几年的教学实践，我认为这种方法比较好学，幼儿容易接受，但拨珠过程和动作，脑中表象乱且多，运算速度慢，差错率高，特别容易出现“多1” 、“少1”现象。 2）图表表象法 由于珠象的形成、视觉记忆是起主导作用的，因此，可以用图表表象法使静珠象转化为动珠象。主要是通过图表表象训练来记忆变化了的珠象。要实施图表表象法，教师要制作大量的珠码图，把计算过程中的每一步骤都用珠码图来表示，然后让幼儿把珠码图表象出来。比如2＋5＋6=13，先制好三张珠码图表象出来，开始：念2出示珠