浅谈幼儿珠象脑算教学方法.docVIP

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浅谈幼儿珠象脑算教学方法

浅谈幼儿珠象脑算教学方法 黎阳幼儿园 甄雅杰 通过几年的珠象脑算教学实践,我认为珠象脑算教学活动可以全方位的开发幼儿的智力。通过幼儿眼、耳、口、手、脑、笔和珠的交替应用,既增强了儿童的记忆力,又启迪了他们的思维; 而思维是智力的核心,通过珠象脑算的训练,练就了幼儿思维敏捷灵活,促进了幼儿身心发展。但对于4~6岁的幼儿进行珠象脑算教学具有一定的难度,在吸收前人经验的基础上,结合几年的珠象脑算教学实践,总结了以下教学方法以供参考。 一 导入活动、引起兴趣 在幼儿的教学活动中,导入是教学过程中不可或缺的一个重要环节,具有举足轻重的作用。因为成功的导入可以吸引幼儿的注意力,激发他们的学习兴趣,并将它们引入良好的学习状态。所以一个老师要重视导入设计,特别注意培养自己的善导能力,这样才能达到诱发幼儿的求知欲,变“要我学”成为“我要学”的。以下是我在珠算教学中的导入方法: (一)借助游戏激发幼儿兴趣 喜爱游戏是所以幼儿的天性,充满情趣和欢乐的游戏,无比吸引着幼儿。针对幼儿的这一特点,借助游戏“拉小车”导入课题。将算盘象小车一样载物,让幼儿在桌子上进行游戏;当幼儿玩得十分高兴,对算盘产生浓厚的兴趣时,便不失时机地向他们讲解:算盘的历史、结构、及其功能。在学习拔珠时,教师把大拇指说成是“大哥哥”,食指说成是“小弟弟”;当拨下珠时,用大哥哥的头拨入靠梁;用小弟弟拨去靠框等等。这种导入方式比笼统的开门见山收效要好得多,他好比一块敲门砖,敲开了幼儿对算盘较为原始的认识之门,并使他们对算盘产生兴趣,从而成功的引导幼儿入门。 (二) 用“激将法”刺激幼儿的学习欲望 通常情况下,幼儿一开始对珠算课有一定的兴趣,等到一定时间以后,便有很多的幼儿不喜欢珠算课了,因为他们觉得珠算比较难,而且枯燥乏味,缺少游戏的新鲜感和趣味性。于是我就让幼儿运算最简单的珠算题目,比如:一只兔子加两只兔子等于几只兔子?幼儿都能很快说出答案,便再出一题:三块糖吃掉一块还剩几块糖?幼儿能很快又准确的说出答案,并表现的很自信和兴奋,这时我马上将话题引入到珠算上来:“小朋友刚才回答的都很正确,因为是你们都很聪明,学习珠算就像刚才算着两道题目一样简单,有谁不愿意做聪明的孩子?”一个小小的激将法便能激起幼儿不甘落后的心理。于是他们便乖乖地听起课来,而且个个听的都会很认真。 不可否认,珠算教学对学龄前儿童来说是一门枯燥的学科,要引起幼儿的兴趣,教师必须认真研究教材,选择新颖的导语,授课时要绘声绘色、生动活泼地把教案上地文字变成课堂上的教学语言,这样就能收到事半功倍的良好效果。 二 珠算脑算的实践教学方法 循序渐进 珠象脑算涉及到许多方面的知识与能力,珠象脑算训练的全过程是由珠算发展到脑算。从珠象势态发展方面来说,是由静珠象发展到动珠象;从珠象形态方面来说,是由大珠发展到小珠象;从珠象轮廓方面来说,是由实物发展到概略化,由离散发展到连续;从计算速度方面来说,是从低速发展到高速;从准确率方面来说,从低比例发展到高比例;从训练方面来说,由静珠映像、表象训练发展到珠象的动珠象盲打、表象训练,再发展到听算训练、看算训练;从听算训练方面来说,由闭目听算发展到张目听算,这些都是珠象脑训练循序渐进的规律。遵循这条规律一步一步地进行每一项训练,除了速度达标外,还要准确率达到90%以上,方可进行下一项训练,如果急于求成、草率从事,将不能够达到预期的效果。 珠象脑算教学中攻克的难点 珠象脑算的难点是使用静珠象转化为动珠象,脑静珠象较之容易建立成形,但要使静珠象转化为动珠象就要困难得多。静珠象转化为动珠象的方法: 1)模拟拨珠法 算珠时靠手指拨动的,手指能产生服觉和动觉,因而能产生肤觉表象和动觉表象。模拟拔珠法就是利用肤觉和动觉形成静珠象并使之转化为动珠象的。在幼儿有了一定的珠算水平才能导入珠象脑算,有了熟练地珠算技能,并已经具备了较强的肤觉表象和动觉表象能力,才能使静珠象转化为动珠象。如:3+4=7,先用右手的大哥哥模拟上拨3颗下珠,记忆到3颗下珠由下向上的运动,并得到“3”的珠象,再加4就是下6,又忆想上拨“拨着”靠梁,同时将一颗下珠“拨着”离梁,最后得到7的珠象。用手模拟拔珠对珠象的形成,肤觉表象和动觉表象起了重要作用。通过几年的教学实践,我认为这种方法比较好学,幼儿容易接受,但拨珠过程和动作,脑中表象乱且多,运算速度慢,差错率高,特别容易出现“多1” 、“少1”现象。 2)图表表象法 由于珠象的形成、视觉记忆是起主导作用的,因此,可以用图表表象法使静珠象转化为动珠象。主要是通过图表表象训练来记忆变化了的珠象。要实施图表表象法,教师要制作大量的珠码图,把计算过程中的每一步骤都用珠码图来表示,然后让幼儿把珠码图表象出来。比如2+5+6=13,先制好三张珠码图表象出来,开始:念2出示珠

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