划分班有无需要要点解析.ppt

08机电1班 Electrical and Mechanical My class one 第一部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 第二部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 第三部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 班风展示 08机电1班 Electrical and Mechanical My class one 引入事件: 北京市张女士的儿子今年“小升初”，因数学成绩突出，进入一所市A级一类重点初中。开学后揭晓的分班考试结果，孩子进入数学实验班。这让邻居和同事们颇为羡慕。 现状：每到开学季，学校分重点班与非重点班总是引起社会关注。9月6日《北京青年报》报道，北京市中小学开学头几天安排满了各种重点班的分班考试，记者就北京50所初中分班情况进行调查，其中仅有6所学校不分重点班非重点班，其余44所初中全部分班。各学校对重点班的叫法五花八门，“实验班”“竞赛班”“优培班”“火箭班”“宝塔班”等等。 北京市教委通过媒体“重申不得设重点班”，要求义务教育阶段各级各类学校应按照平行分班的要求做好入学组织工作，不得设立重点班以及以区分学生学业水平为目的的实验班，特别不得以所谓“因材施教”名义对学生进行分类分层式入学考查和分班教学。 教委看法 张女士并不十分看好实验班，她担心长期的竞争氛围会影响孩子的全面综合发展。 “如果学校就是一个让孩子拼成绩升学的地方，分重点校重点班就会让孩子围着分数残酷竞争；如果定位在培养人才上，根据每个学生情况，发挥特长，弥补短板，就要支持。如果是‘大锅饭’，我的孩子很可能没人管没人问。” 家长看法 天津的冯先生有不同看法，他认为孩子是有差异的，只要不对孩子构成歧视和心理上影响，承认个体差异地分重点班、特长班，对孩子发展是有好处的。说起自己女儿所在的重点初中学校，冯先生很感谢老师负责的态度。老师发现冯先生女儿有写作天分，并一直鼓励和引导，让她从刚开始的性格内向逐渐变得开朗自信。冯先生说，这和学校的定位关系很大，“如果学校就是一个让孩子拼成绩升学的地方，分重点校重点班就会让孩子围着分数残酷竞争;如果定位在培养人才上，根据每个学生情况，发挥特长，弥补短板，就要支持。如果是‘大锅饭’，我的孩子很可能没人管没人问。” 家长看法 说起分班结果，张女士的儿子也似乎并不像想象中那么高兴，他因为不能和小学同班好友继续在一起学习感到遗憾。 “这种高强度压力，让我获得了巨大的进步，也从中体验到了快乐和成就感，懂得了不进则退、付出才有收获这些道理。但也有弊端，拼命竞争三年下来让我们这些学生缺少彼此协作和相互关爱，除了成绩，其他兴趣爱好都荒废了。” 孩子看法 教师看法 老师：老师赞成反对各有理由 “所谓因材施教，就初中阶段，我并不觉得要给拔尖孩子再‘补小灶’，老师任务是让每个孩子都不落下，发现有特长的，我会和家长反映，提出建议；对于差一点的孩子，反倒要重点盯着。” “我督促一下就学点儿，一直属于中不溜，结果中考差两分到统招线。因为我当老师的缘故，让小斌加分上了重点。小斌上了高中后摸到学习门道，第一次统考就在全校上千人里考进前100名。后来，小斌大学考得很顺利。如果不是老师的孩子，我也不知道像我儿子这样的孩子会怎么样。” 从教近30年的郝老师说，“我所在的初中是个县级普通中学，很多在市里上重点初中的孩子因为老师讲得快也时常到我们学校找老师补课，所以好成绩可能是压出来的。 就初中阶段而言，课程不难，重点班非重点班老师的教学能力差距没那么大，只要老师尽心尽力，每个孩子都能学会。成绩上有个橡皮筋现象，有的孩子前面压得厉害，上了高中反倒没有劲了。义务教育阶段应当轻松，主要是树立正确的世界观。” “重点班通常氛围好，整体学习成绩好，安排的老师教学能力和责任心都比较强，而普通班的老师压力和责任心就没有那么强，只要不出事就行，对成绩要求不高，孩子们自制力弱，相互影响大，纪律不好，有的孩子表现不明显，有的就表现为自卑，有的放纵自己，甚至自暴自弃，而重点班的孩子劲头足，越来越自信，慢慢就出现了两极分化。”某学校的吴老师说。 一位退休中学老师告诉记者，初中阶段的孩子，分重点班对他们的成长而言弊大于利。年龄决定了初中是一个非常需要关注和引导的阶段，“从心理上说，这个时候孩子被尊重的需求越来越强，但自制力和成人相比还不够，容易受环境，尤其是同伴的影响，也许学好不容易，但学坏