谈科学素养 ——做人、做事、做学问.ppt

　医院信息工作与学术 　　 王松俊　　　医学博士 　　　　　　　　　　研究员／教授 　　　　　　　　　医学博士生导师 　　　　　　　　管理学硕士生导师 军事医学科学院 2012-09-07 案例1：图情人员的强项：用事实和数字说话 政府的科技投入 1978年 vs 2008年？ 科学 自然科学重大发现？社会科学重要理论？ SCI论文？ 技术 1978年技术独立国，2008年500强对外技术依存度？ 专利？ 产品 1989、1999深圳自主知识产权产品比例？ 科研仪器、医疗设备、手机、电脑？ GDP 占世界5% vs 美国？德国？ “攻的炮” or “狗的屁”？ 人才 总量 vs 质量？ 教育 世界一流大学？ vs 以色列、香港科技大学？ 医院的问题：同样如此！ 困 惑 地位 话语权 职称 利益 订刊经费 医院有需求，但我做不到 学术 从故事说起 职称（应该＝／但实际上可能≠）学术水平 工作积极分子 ≠ 主任医师、教授、研究员 不少科研工作中的问题，源于学术不足 任务研究（方案预案、对策建议…经得起检验） 课题研究（设计思想、研究方法…经得起推敲） 成果评价（不同归口、不同目的…经得住拷问）…… 为什么要谈学术？ 单位长远建设、科学研究、事业发展的需要 实际工作的需求 可备而不用，不可用而无备 工作与学术相互促进 为人民服务的愿望；为人民服务的本练 行家一出手，便知有没有（学术内功的外显） 事半功倍（学术指导的效用） 何谓“学”“术” 科学（学），技术（术） 知识（学），技能（术） 理论（学），实践（术） 抽象（学），具体（术） “由器入道” ——工作实践中发现规律、总结经验，并升华为理论 “以器显道” ——工作实践中运用理论，体现为思想、方法、程序、逻辑、技术、工具 学术的重要性 社会需求是生存之道 学术能力是发展之本 学术是科学观和方法论 学术是核心实力 学术是发展潜力 学术是科技人员的“内功” 避免： 有学无术 学了，不会用 有术无学 有实践，无学术建树、学科理论 不学无术 自以为懂，其实不懂 学术的体现 本位：工作应用 科学观、方法论； 系统思想、科学方法、规范程序、严密逻辑、适用技术； 能想到、能做到、得心、应手 业内：学术影响力的标志（科学共同体公认） ——学科理论著作 ——学术影响论文 ——学界认可专家 误区：学术兼职 = 学术影响力 职务行为的兼职 行政权力的影响 单位挂靠、行政指令、比例均衡… 为提升自身学术水平而努力 学术影响力是在学术自由的竞争中自组织形成的 学术影响力是水到渠成的 学术影响力是动态消长的 学科存在个性化，但不能自我边缘化 各行都可以大有作为；不要妄自菲薄 目标有多高、心胸有多宽，事业有多大 始于当下：学科著作、学术论文、学术报告、课题、成果、技术产品、期刊、图书、人才… 辩证思想 厚德载物是对现实的宽容； 自强不息才是发展的根本。 学术带头人 带头人的重要性 　　　“狮子领导的绵羊部队，能够打败绵羊领导的狮子部队”。 　 　　——拿破仑 热爱事业 对事业热爱才能产生发自内心的责任感 团体动力的专家 学术带头人职能——谋划、运筹、领率、推动 发动和引导团体，注重整体效能，谋求最大合力，实现群体目标。 学术带头人必须＞ ＞１ 通过组织、管理（支持与干预因素），产生1＋1＞2的效果 管理 管好人 理顺事 领导 领工作 导学术 自身目标 懂学术、精管理、善经营 管理专家 掌握国家相关政策法规 掌握本单位实际情况 熟悉科研管理工作程序 专家管理 本专业的行家里手 “到别人所未到” “道别人所未道” 树立和维护团队形象 “四气” 单位有名气 团队有士气 工作有朝气 舆论有正气 工作与学术兼顾 工作是存在的前提 学术是发展的基础 工作是“体” 学术是“翼” 观 念 全局观念 生存观念 发展观念 效益观念 创新观念 法律观念 能级观念 基本学习 了解单位的地位作用与发展方向 熟悉本部门工作的每个环节 身体力行 己所不欲，难施于人 基本管理 目标管理 远期目标、近期目标、阶段目标 计划制定 科学规划、执行计划、目标分解 过程控制 时间(when)、空间(where)、人员(who) 考核问效 评估、奖惩、总结 基本措施 通过学术活动刺激创新意识 通过考核措施督导实践行动 通过智力综合提升成果水平 通过激励转化促进良性循环 活跃学术才能激发创造 特定需求（目的） 前沿进展（知识） 启发性（思想） 方法学（工具） 赢得尊重 区别尊重与奉承 要胜人一筹 不要高人一等 赢得尊重 学术 人格 良好心态 区别“理解”与“欣赏” 区别“后悔”与“遗憾” “无故而怨天，则天必不应；无故而怨人，则人必不服” “不求闻达于世，但求无愧