湯志民 2008 教育領導新論：空間領導的理念與策略 1.pdf

教育領導新論 ：空間領導的理念與策略 湯志民 國立政治大學敎育學系教授 敎育行政與政策研究所教授 兼政大附中校長 摘要 教育領導理論 ，過去大致在 「特質論」(trait theories) 、「行為論」(behavioral theories)和 「情境論」(situational theories)的範疇之中，1980 年代之後 ，新的領導 論如雨後春筍般出現 。臺灣的教育領導 ，1994 年教改大力推展之前較偏重 「行 政領導」(administrational leadership) ，教改推展之後 ，隨著教育鬆綁、校園民 主 、學校本位管理(school-based management)呼聲四起 ，新領導理論最常出現的 有 「課程領導」() 、「教學領導」。 這20 、30 年來 ，臺灣學校空間(school space) 、建築設施 (buildings) 、校園環 境與設備的規劃，逐年推動，教育部、縣市教育局(處)制訂學校建築的空間規範 ， 審議校園整體規劃與設計 ，推展新校園運動、開放空間(open space) 、創意校園、 優質校園營造(quality campus management) 、無障礙環境(barrier-free environment) 、永續校園(sustainable school)等等 ，而學校對於學校建築風格 、校 園環境特色的經營，也力求創新與突破 ，以引領學校空間和教育的革新與發展 ， 「空間領導」已然成形 ，惟卻難見理念之論述。 本文嘗試以Tanner 和Lackney 的 「發展教育設施的程序模式」(A procedural for developing educational facilities) 作為空間領導模式的引介，並探討空間領導的 七項策略，包括：規範空間標準、主導空間規劃、辦理空間比賽、推展空間政策 、 發展空間特色、推廣空間理論、建置空間情境等 。同時，說明空間領導的五方式 ， 包括：以空間規劃帶動課程發展、以空間規劃引領教學創新、以空間規劃豐富學 習資源、以空間規劃促進行政革新 、以空間規劃拓展社區關係等 。 總之 ，空間所建置的環境，具有境教的實質影響力，校長和居領導職位者的 教育理念，可透過物質學習環境的規劃設計與布置，引領學校空間和教育革新與 發展 ，「空間領導」是具體存在 ，但大多數人卻從未注意到它的存在，潛在的影 響力 ，就是空間的特質 ，也是 「空間領導」的特質 ，這個學校空間和教育領導的 新理論 ，更待有志之士共同來探索與拓展 。 作為未來學校的領導者 ，我更體會到這些學習環境的物質特性的研 究 ，我也當然也願和教師們一起分享這些資訊 。(As a future school leader, I am now more aware of the studies regarding the importance of these physical characteristics of the learning environment, and I am certain to share such information with teachers.) ~ C. K. Tanner and J. A. Lackney, 2008 一 、前言 學校經營和發展的興衰良寙 ，與領導者－校長的關係最為密切。俗云：「有怎 樣的校長 ，就有怎樣的學校」，的確，根據經驗有好校長，自然容易出現好學校。 惟時值民主時代 ，領導者除了校長之外 ，在每項工作(如教學研究會等)都有居於 領導職位者 ，負責統整意見，帶領大家往更好的方向發展 。 教育領導理論，過去大致在「特質論」、「行為論」和「情境論」的範疇之中 ， 1980 年代之後 ，新的領導論如雨後春筍般出現 ，可能是所有教育改革與學校革 新出現新名詞最快 、最多的一個領域 ，也顯示教育領導的重要性 。 臺灣 ，這20 、30 年來 ，學校空間 、建築設施 、校園環境與設備的規劃 ，逐 年推動 ，教育部 、縣市教育局(處)制訂學校建築的空間規範 ，審議校園整體規劃 與設計