微课件的学习活动设计.pdf

文章编号：1006—9860(2012)09一0106一04 微课件的学习活动设计木 吴军其，，齐利利·，胡文鹏z，袁永波· (1．华中师范大学信息与新闻传播学院，湖北武汉430079； 2．武汉城市职业学院电子信息工程学院湖北武汉430079) 摘要：基于手持终端设备的微学习形式已经广泛出现在人们的学习和生活中，由于微学习活动是围绕移动平台 中的微课件进行的，因此，设计出符合微学习特点和规律的微课件至关重要。本文在理清概念的基础上，以活动理论 和情境学习理论为指导，提出了微课件学习活动设计的思路和框架，并以语言学习活动、理科学习活动和日常情境 学习活动为例，具体介绍了微课件的设计方法，最后，文章提出在微课件的学习活动中应该注意的几点问题。 关键词：微学习；微课件；学习活动设计 中图分类号：G434 文献标识码：A 在推进“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习 次。通过讨论。研究者们将微学习的主要特征归纳 型社会的进程中，人们越来越注重自由、灵活、个性 为：学习时间相对短小。而且分散在学习者的日常生 化的学习方式．以课堂教学为主的知识传授模式已 活中：学习内容相对独立。都是由微小的板块组成； 经不能满足人们对知识获取的需求。因此。基于智能 学习形式相对灵活。学习内容和地点可以根据学习 手机、微型平板电脑、学习机、电子词典、电纸书等手 者的实际情况随时改变：学习内容以多媒体方式呈 持终端设备的移动微学习开始引起人们的重视。移 现．一般是数字化的。 动微学习是移动学习和微学习相互融合的结果．是 微学习的信息基础是微内容．而微内容的表现 使用移动终端设备进行短时间、小片段、个性化的学 形式是微课件。温伯格(、Ⅳeinberger)把微内容定义为 习形式。移动微学习改变了知识的存在形式．把学习 “小组块、松散连接、一直处于动态重组中的信息单 融人到了生活的各个过程中．大大满足了人们对知 元”【2]．那么，微课件就是以这些信息单元为结点，相 识的需求。 互链接起来的一个相对完整的模块。通俗地讲，微课 本文主要关注以手持终端设备为平台的微学习 件就是专门运用在各种新媒体平台(如智能手机、 形式。无论是从技术层面上讲，还是从用户需求上 PDA、数字学习机等)上播放的、适合在移动状态和 看．利用手持终端进行微学习已经具备条件。那么， 短时休闲状态下使用的学习软件。和普通课件一样。 针对不同学习目标进行的学习活动就成了这种微学 微课件能提供丰富的多媒体表现方式和超文本结 习的关键。而微学习是围绕平台中的微课件进行的， 构，也具备呈现教学内容、控制教学流程、评价学习 所以设计学习活动的实质就是设计微课件。 结果、提高学习兴趣等功能。但微课件的教学内容一 般不多．学习时间也较短．可以是一段说明性的文 一、微学习与微课件 字、一张图片、一段剪辑过的音视频或者一个精心设 微学习其实一直存在于我们的生活和工作中． 计的软件。 只是由于移动媒体技术的广泛应用才使得微学习真 二、微课件学习活动设计的思路 正引起了研究者的关注。2004年，奥地利学习研究专 家林德纳(Lindner)首先提出了“微学习”的概念，认微课件学习活动是以微课件为中心进行的学习 为微学习是一种存在于新媒介生活系统中．基于微 活动，其设计思想和一般学习活动设计一样，也需要 型内容和微型媒体的新型学习【1l。2005年．奥地利因考虑活动的目标、活动的任务、活动的流程以及活动 斯布鲁克大学(Innsbruckuni