陈康金：让乡村孩子热爱学(ppt2013.4.28).ppt

教师使用讲学稿的要求： １、原则上不允许再布置课外作业。 ２、用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习，拓展学生的思维。 3、用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到“四精四必”，以“精”保证“必”，用必促使“精”。 4、用“讲学稿”的教学活动要求教师必须提高三个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。 5、用“讲学稿”教学需要处理好“三个结合”,把握好“三个要”。 * “讲学稿”的本质 “讲学稿”促进 学生主动地学， 教师积极地教， 让师生在互动中共同成长， 从而构筑师生学习共同体。 * ⊙ 学习 目标 ①讲学稿指导 ③反馈给 教师 ②自主学习 ？ ④小组合作 ？ ⑤师生合作 ？ ⑥查明 原因 ？ ⑦教师点拨 ⑧ 优化学习过程 促进学生成长 讲学稿指导下的自主学习流程 ⑤师生 交流 * 师生互动 教学相长 课下 学生活动 自主学习阶段 （尝试体验） 收集知识信息 预习基础知识 提出问题 教师活动 设置问题情景 编发‘讲学稿’ 设疑导学 指导教学阶段 （设计引导） 课上 发展学习阶段 （交流感悟） 质疑释疑 交流讨论 积极思维 寻求结论 力求突破 辩疑解难 启导发现 启迪思维 引导迁移 鼓励创新 合作教学阶段 （启发点拔） * 师生互动 教学相长 板块设计：预习导学→探究研讨→训练巩固→拓展延伸 学习过程：自主探究→合作研讨→反 思 提 升。 教学过程：个人构思→先成个案→交流研讨→后成共案 →课前反思→实施精案→课后反思→交流提升 。 教学研究：常态课----“多人同上一节课”的研究课； 公开课----“一课多轮”的课例研究课； 教研日常化、平常化、真切化。 * 一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的，又是多元的； 既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间； 既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地； 既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个人提供了个性化探究、建构的可能。 * 实现“教学合一” 促进教学质量稳步提高教学 教研 培训三位一体 促进教师发展 主动→互动→联动； 一言堂 →二言堂 →群言堂 ； 以学定教→以学施教→以学观教。 这些都源自于讲学稿的本质是促进学生主动的学，教师积极的教，让师生在互动中共同成长。 * 培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神； “讲学稿”有助于学生良好的学习品行的形成； “讲学稿”促进了有益的接受学习，体现了认知学习理论的优势，符合教育教学的规律。（“讲学稿”符合儿童认知特点的，还体现了成人喜欢的学习生活方式）激发了学生的学习兴趣，改变了教与学的效果； 减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担 ； 实现了“学校教育、家庭教育、自我教育的三位一体” 。 * 师生互动 教学相长 * 教师在自我反思 同伴互助中 在服务学生中 提升了自我 * 解决了规范办学行为与提高课堂实效性的矛盾，实现了减负与增效，营造了学校和谐发展的氛围 ①向上的师生心态 ②师生情谊得到深化 课堂洋溢人文关怀、课外充满师生情义、师生评价客观公正。 ③同事关系更加和谐 ④融合了家校与各方的感情。 家长信赖学校、社区感激学校、领导支持教改。 * （三）尊重教育教学规律，提升“讲学稿”。 1、回归到制度 。 回归到育人，一切为了孩子的发展。 回归到主体，致力于“教”与“学”的和谐的研究。 回归到科学，探索与思考提高教学的实效。 回归到制度 ，依法施教。 （1）在法定的时间内从事教学活动。 （2）面向全体，因材施教。 搞世博会，不搞G20峰会； 办奥运会，不办世界杯。 （3）重视国家课程，但不轻视地方课程 、校本课程；抓好基础性课程，更抓好综合实践活动、活动类课程。 * 2、校园生活回归常态 （三）尊重教育教学规律，提升“讲学稿”。 * 我们“教学合一”的教学改革并不神秘，也不是什么了不起的创造。与其说是改革不如说是回归，与其说是创新不如说是坚守。 立足常规求实效 立足常规求特色 立足常规求发展 “东庐教学模式”的成功，关键是把眼光聚焦在了学生身上，成功的保证是有了“讲学稿”这个载体。 “讲学稿”使学与教二元分离转变为教学双元合一，学与教的行为方式的根本改进，大大地提高了学科教学的质量。