创设以学生为主的轻松英语课堂2008.docVIP

创设以学生为主的轻松英语课堂 李徽 【摘要】在传统的英语课堂过程中，教师始终是课堂的主导者，控制者，以及主要的发言人。这种教学模式的优点是教师可以在最短的时间段之内传授给学生最大限度的知识。教学环境要求比较低，教学效率比较高。这种教学模式也存在一定的缺陷，学生不可能始终保持积极热情的心态去接受新知识。这种情况在技工类院校尤为突出。为了使技工学校学生的英语学习更加主动的发生，在这里我主要提出以下几点值得注意的方面：1. 创造英语学习的情感桥梁。2. 创造有利于学生课堂交流的客观环境。3. 尽量鼓励学生的课堂发言，不学哑巴英语。4. 为学生创造良好，轻松的学习环境。5. 游戏活动，贯穿教学。 【关键词】 积极 英语学习 鼓励 游戏 课堂 传统的英语课堂教学模式是:教师将准备好的课堂内容进行讲解，书写板书，提出问题，要求学生听课，做笔记，回答问题，最后让学生做家庭作业用以检查是否理解并掌握了教师所传授的知识要点。在整个学习过程中，教师始终是课堂的主导者，控制者，以及主要的发言人。这种教学模式的优点是教师可以在最短的时间段之内传授给学生最大限度的知识。教师的备课工作中不用花太多时间在“备”学生这方面。教学环境要求比较低，教学效率却比较高。当然，这种教学模式也存在一定的缺陷，技工类学校的学生普遍基础较差，性格好动，他们很难始终保持积极热情的心态去接受新知识。甚至有的学生会觉得英语课堂枯燥无味，进而对英语学习产生厌倦情绪。这种情况在技工类院校尤为突出。如何能够调动技工学生学习英语的积极性，使他们积极主动的参与到英语学习的工作之中是技工学校的英语老师需要考虑的重要问题。为了使技工学校学生的英语学习更加主动的发生，激发学生主动乐学的情绪。在这里我主要提出以下几点值得注意的方面： 一、创造英语学习的情感桥梁 教学不仅仅是知识传授与接受的过程，也是师生相互间情感交流的过程。良好的师生情感可以促进教学活动的进展。反之则阻碍教学活动的发生，有些学生甚至会因为不喜欢某个教师而不愿意学习某门课程。因此技工类学校的师生情感关系格外重要。由于大部分学生学习基础都相对较差，学习自觉性相对较弱，学生的学习活动主要在教师的督促中进行。所以师生关系的好坏直接影响到学生对教师的接受程度，进而影响到监督的结果。只有教师与学生的感情融洽学生才较为容易的接受教师的指导与监督。教师的专业技能，职业道德与性格特征都对教师受学生接受的程度有影响。以下几点对形成好的师生情感都有一定的影响： 1、教师要尊重学生，平等的对待每一个学生。相信每个学生的学习能力。认识到每个学生的优点，对于学习好的学生不能搞特殊，对于学习较差的学生也不能全盘否定。 2、教师要经常与学生进行交流，了解学生对于英语课堂的看法，倾听学生的意见，可以采取匿名写纸条的方法也可以采取当面谈心的方法。对于每个意见都要积极应答，让学生有被重视的感觉。在交流过程中教师也应询问学生的生活问题，或情感问题，对学生进行积极的开导。增加学生对教师的信任感。 3、教师应有人性化的性格特征。不能为了让学生怕让学生觉得自己厉害就时时刻刻板着脸，让任何人都猜不透自己是生气还是高兴。这样不利于建立师生间的友谊。要做到课堂上既严肃又活泼。让学生了解教师也是一个普通的有喜怒哀乐的人。让学生知道教师是可以接近可以交往的朋友。教师可以收集一些有意义的小故事或可以活跃课堂气氛的笑话，当课堂气氛变的沉闷时拿出来与大家分享，与学生同乐。 4、教师要循循善诱。对于学习较差的学生教师尤其要耐心的指导，鼓励学生不懂就问，切不可表现出烦躁。这样不仅打击了学生学习的积极性，也伤害了学生的自尊心。尤其是技工类学校里的学生更为敏感多疑，所以教师更应注意自己的言行举止。 二、创造有利于学生课堂交流的客观环境 英语是交流的工具，抓住课堂上45分钟的交流时间是提高英语课堂学习效率最有效的方法。所以要创造一个适合学生课堂交流的客观环境也是相当的重要。要创造良好的交流环境以下几点是十分重要的： 1、善于控制课堂秩序。教师应努力创造和谐的学习环境，对于没有认真听讲的学生不适宜当场斥责，应主动与他沟通，询问原因。对于屡教不改，严重违纪的学生不能放纵，应以学校的相关规定处理，以防其影响其他的学生，养成不正之风。 2、改变教室布局，采取有利于交流的座位形式。传统的座位编排模式是行列式，这是十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来各个学校普遍采取的模式。因其酷似农田中秧苗排列，故又称“秧田式”。采用这种模式时，整齐端坐的学生全部面向老师，注意力更容易集中，学生之间干扰较少，便于知识讲授和学生书面练习，也利于教师观察和控制全班学生的课堂行为。其弊端显而易见，它以教师为中心，以学生为观众或听众，不利于课堂教学过程中学生主体的发挥和师生之间，学生之间的人际交往。前苏联教育