人文精神和师生关系重建.pdf

摘要 教育活动是教师和学生共同参与的活动，是师生相互影响、相互作用的活动。 教师与学生之间关系的好坏直接影响到教育和教学的发展，没有师生之间的相互 作用，没有良好师生关系的构建，教育活动是难以开展的，师生关系历来是教育 研究所关注的重要课题之一。由于师生关系普遍存在于教育教学过程之中，又由 于学生认知发展过程和个性心理发展过程的特殊性，师生关系既是教育教学的一 种背景和环境，也是一种重要的教育要素。因此，必须高度重视师生关系问题。 但是，受封建等级观念以及赫尔巴特传统教育思想的影响，建国后到八十年代以 前，教师在教育过程中一直占有着绝对知识权威的地位，学生处于服从地位，师 生关系紧张、冷漠。20世纪80年代以来，对师生双方在教学中地位和作用的认识 逐渐深入，师生关系有了一定程度的改观，但是，仍然没有摆脱二元对立的框架， 侧重于师生若系对教学的作用，具有明显的工具性倾向。对教师与学生在情感、 态度、价值观以及精神上的交往重视不足。因此，本文试图从人文精神的角度对 教育过程中的师生关系进行再认识，为师生关系的发展提供一些合理建议，以引 起人们对师生关系问题的进一步重视。 本文共分四个部分。第一部分总结了师生关系的发展历史和研究现状，从对 师生关系的历史疏理和现状总结的过程中看出，人文精神是师生关系的本应有之 意，人文精神的缺失不是师生关系本身不具备，而是人们对此重视不足； 第二部分总结了我国文化背景下和西方文化背景下人文精神的发展历程，在 此基础上得出当代人文精神的科学内涵：人文精神是以人为中心，科学地认识与 处理个人与他人，个人与社会，以及人与自然的相互关系，追求人类素质的提升， 实现人的全面、和谐与健康发展的一种价值取向； 第三部分主要对人文视角下的师生关系进行理性构想，提出了对话、理解、 共生三种师生关系的存在状态； 第四部分从树立人文化教育理念、转变师生角色、实施人文化教学三方面对 新型师生关系的合理构建提出对策。人文化教育理念包括以人为本的教育理念、 主体性教育理念、对话的教育理念和生活性教育理念：人文化教学主要从教学目 标、教学评价、教学环境、教学制度的人文化进行论述：在人文精神的视角下建 立良好的师生关系，首先教师要具有普遍人文关怀精神，其次教师要成为学生知 识和精神的引导者；其次转变对学生的看法，学生应该是具有生命意识的独立发 展的个体，同时也是具有超越性的受教育者。这是本部分主要阐述的观点。 人文化师生关系应该基于民主与平等、尊重与信任、教学相长的基础之上，人文化 师生关系是一种真正的人与人的关系、是教师与学生对话、理解、共生的关系。追求人 文化师生关系的最终目的，是在教师与学生的交往互动中，充分体现教师的专业价值和 人生价值，使师生双方的生存价值和生命意义得以实现，不断提升其做人的境界。 关键词：人文精神 师生关系 重建 分类号：G456 AbstI．act T醯chersands抛dents ineduca60nalactiVities teachers p矾icipate aIld togemer访w11ich snldentsinfluenceeachotllerandinteractoneacho也er．The of也e quality i11nuencesthe Ofeducation activmesare rel硝onship developm曲t d沁ctly．Educ撕Onal di任妣ltto launch谢也out也e证【e删onbetweenteachersand触ntsorcons蜘lctionofthe teacher-student t∞cher-咖d锄t has ofme good