生物膜说课课件.ppt

《物质的跨膜运输》说课稿 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、教学反思 一、 教 材分析 （一）、教材的地位和作用 《物质的跨膜运输》是苏教版高中生物教材必修一第三章第三节的内容，对应《生物课程标准》中的要求是“说明物质进出细胞的方式”。 通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征,可以培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的能力. （二）、教学目标 (1)知识目标 a、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b、通过学习能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。 (2)能力目标 提高学生提出、分析、解决问题的能力，提高解读图表的能力。 (3)情感目标 养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨的科学精神。 （三）、教学重点 物质跨膜运输的几种方式是本节课的重点，尤其是主动运输，由于其体现了生物膜的功能特性—选择透过性，所以是重点内容。 （四）、教学难点 对于学生来说，三种跨膜运输方式通过列表比较很容易理解，但是什么样的物质能进行哪种运输方式，学生不容易分辨,尤其离子和葡萄糖的进出细胞,即如何区别主动运输和协助扩散,所以将其作为难点. 学生已经具备了细胞膜的结构、掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。同时，高一学生已具备了一定的分析、解决问题等能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。 基于这样的学情，本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力。 二、 学 情分析 三、教 法 学法 （一）说教法 本节课的教学采用教师讲授知识，引导学生学生自主、合作和交流讨论教学问题的方法进行教学，在教学过程中，教师重点引导学生观察对比三种物质跨膜运输的特点，综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。 （二）说学法 1 、学法应用：主动运输是本节课的教学重点和难点,可采用对比的方式进行物质出入方式的学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握。 2 、教学手段：课件辅助教学 （一）复习回顾 四、教学过程 （1）、于生活中通过观察发现生物学问题 通过新旧知识链接导入新课 运用课件展示：生物膜的结构模型示意图 ? 复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习， 为本节课内容的学习做好铺垫。 氧气，苯 二氧化碳 水，甘油，乙醇 氨基酸 葡萄糖 核苷酸 氢离子，钠离子、 钾离子，钙离子、 氯离子，镁离子、 碳酸氢根 合成的脂双层 （二）创设问题情景 利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜 设立问题情景，提出问题：⑴什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，又作何解释 ⑶观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？ ? 1、小分子和离子的跨膜运输 多媒体展示扩散实验现象，导出扩散的概念，根据扩散的原理引入被动运输的两种运输方式---自由扩散和协助扩散。 （三）讲授新课 借助多媒体动画呈现水分子进出细胞膜的过程，并以此与扩散现象作对比，教师讲授Ｏ２和ＣＯ２进出细胞的现象，引出自由扩散概念和特点。最后用多媒体动画展示自由扩散的过程 自由扩散演示 联系前面葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，最后用多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。 协助扩散演示  提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 ②自由扩散与协助扩散有什么相同点 有什么不同点 ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输。 组织学生思考和讨论，得出答案 学习完被动运输，提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？ 离子 细胞液浓度/池水浓度 （H2PO4）－ 18 050 K+ 1 065 Cl－ 100 Na+ 46 SO42－ 25 Ca2+ 13 Mg2+