人教生物七上教法解析.ppt

结束语 《课标》是根本，是航向标，教师备课的出发点最先考虑课标的要求，从课标出发设计教学目标。 《指导纲要》是“佐料”，教师备课要有“下佐料”的意识，丰富课堂教学内涵，升华教学内容，渗透德育内容。 教材是教学的依据，是教师主要的教学资源，也是学生主要的学习资料，要重视教材又不拘泥于教材，要整合教材、创新教学设计，将知识点的科学逻辑与学生的认知逻辑对接。 活动设计是主要载体，适时适当的活动可以让我们的教学事半功倍，学生在体验中感受真切，感悟深刻，感性认识走向理性认识。 案例推荐： 第二节 观察植物细胞 案例推荐： 第二节 观察植物细胞 第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样构成生物体 1．知道在生物体生长、发育过程中会出现细胞的分化。 2．知道细胞分裂、分化的结果是形成组织。 3．能说出组织的概念。 二、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 第 二 章 细胞怎样构成生物体 课程标准 课标细化 建议 一、描述细胞分裂的基本过程。 1．能说出在细胞分裂过程中，重要的变化是细胞核。 2．能说出生物体由小长大与细胞分裂和生长有关。 在描述细胞分裂过程时，只讲细胞核的变化，不要提染色体的变化。 三、识别人体的几种基本组织。 1．能通过典型的图，认出该图属于人体四种组织中的哪一种组织。 2．能说出人体四种组织主要分布的部位及作用。 能认出P63的四幅图。 第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样构成生物体 以胃为例 以消化系统为例。 以学生最熟悉的“运动”为例引导学生进行描述。 1.知道人体是由单细胞受精卵发育形成。 2.能例举两种以上常见器官如心脏、肺、肝、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等。 3.能说出不同的组织按一定的次序构成的器官；器官按一定的次序组合成系统；人体由八大系统构成。 4.能按从微观到宏观的顺序，说出人体的结构层次。 五、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 第 二 章 细胞怎样构成生物体 课程标准 课标细化 建议 四、识别植物的几种主要组织。 1．能通过典型的图，认出该图属于植物四种组织（分生组织、保护组织、输导组织、营养组织）的哪一种。 2．能说出分生组织、保护组织、输导组织、营养组织的主要作用。 能认出P67的四个组织的图。 六、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。 1.知道绿色开花植物是由单细胞受精卵发育形成； 2．能说出不同的组织按一定的次序构成器官；六大器官构成植物体。 3.能按从微观到宏观的顺序，说出植物的结构层次。 以根尖分生组织为例说出分裂、分化形成几种主要组织。 以根尖的结构为例。 通过植物器官的角色扮演，知道植物体各器官的相互联系。 第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞是怎样构成生物体 第 二 章 细胞怎样构成生物体 教育目标分解 教育活动建议 1.认识生物体的结构层次，认同结构与功能相适应的观点，认识读图是学习和掌握生物学知识的重要方法之一。 2.理解细胞、组织、器官、系统等不同层次的结构，初步形成生物体是一个整体的生物学观点，认同整体和局部辨证统一的观点。 3.认同健康的生活方式对预防癌症有重要意义，提升对生活质量的认识。 4.认识单细胞生物，在实验中感受生命的奥妙，体验耐心、细致的科学态度和科学探索精神，增强爱护生物的情感。 5.关注细胞研究在疾病诊治方面的价值。 1.展示细胞分裂、各种组织、器官等图片，指导学生观察，培养读图能力。 2.通过解剖番茄，观察认识植物体的器官构成，联系生活经验，识图比较植物体的几种基本组织。 3.采用图解的方式帮助学生建构知识，形成生物学观点。 4.指导阅读“脱缰之马—癌细胞”，交流体会。 5.开展“观察草履虫”实验，注意实验方法的指导。 第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样构成生物体 第 二 章 细胞怎样构成生物体 重点、难点、关键点 重点、难点、关键点：细胞通过分裂产生新细胞，细胞分裂过程中染色体的变化，染色体的组成，多细胞生物体的结构是有层次的。 分析：本章重要概念是多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。此前，学生已经知道细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，但细胞如何构成生物体并不了解。因此教学出发点可以从细胞本身的生活开始，细胞可以生长、分裂，产生很多细胞---细胞有分化现象（有些与营养活动有关，有些与生殖活动有关）—产生不同的细胞群（组织）---不同的组织共同构成器官以完成一种或几种特定功能---动物体的更高层次是由多个器官组成系统，以完成相关的功能。 第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样构成生物体 第 二 章 细胞怎样构成生物体 重点、难点、关键点