《如何在中小学教学中培养学生情感态度价值观的研究》阶段性报告正版1.doc

《如何在中小学教学中培养学生情感、态度、价值观的研究》 阶 段 性 报 告 朝阳县西五家子初级中学课题组 二 0 一一年 六 月 《如何在中小学教学中培养学生情感、态度、价值观的研究》阶 段 性 报 告 2010年月份，经过主动申报、审核审批，有幸承担了课题的研究工作。将近一年时间，现对前一阶段研究工作做以梳理总结。一、课题背景：（二）（）充分认识非智力因素在教育教学中的重要地位 随着素质教育的深入开展,教育教学要面向全体学生已成为广大教育者的共识。面对21世纪人才的竞争，要转变教学观念，教学中要重视非智力因素的培养。很多教师都注重了学生的全面发展，非智力因素的培养却仍未引起足够的重视，因而“全面发展”的某些任务得不到真正落实，培养科学素养最终成为泡影。因此，非智力因素的培养在教育教学中占有重要地位。 （二）研究意义分析 良好的非智力因素是引导和促进青少年成长的驱动力。智力因素和非智力因素是成功必备的条件，在一定条件下，非智力因素起着决定智力因素发展的作用，因此，良好的非智力因素是引导和促进青少年成长的驱动力。 教学中注重学生的非智力因素的培养，会给教学注入活力，师生关系会更融洽。因此，教学中既要发展学生的智力因素，又要培养学习兴趣，将二者有机地结合起来，会起到事半功倍的效果。 （三）研究现状分析 前苏联著名的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基，以帕夫雷什中学为基地，实践并发展他“自己的教育信念”。结果，使这个偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实验中心之一。他的成功得益于教育教学、课外活动、学校管理等各个环节渗透着对学生的非智力因素的培养与教育。 在我国，著名的教育改革实践家魏书生，十分重视非智力因素的培养。他的很多作品都是讲对学生的非智力因素的实际培养。近几年来，我国许多中小学已开始注意培养学生的非智力因素。进入90年代以来，我国在非智力因素的研究、培养和实验方面，结出了累累硕果，为大面积地提高教育教学质量做出了贡献。非智力因素不同于智力因素，它不是先天的，是后天形成的，然而而其形成又不是自发的，关键在于精心培养与正确引导。一旦形成并通过强化，就可内化为自身的素质。心理学研究表明：一个人的成功不是取决于智力水平，而是取决于非智力水平。我们无法改变其智力因素，它是通过先天的遗传因素获得的，生来俱有的，但我们可以提高其非智力水准、来促进智力的开发、潜能的挖掘，使学生提高成绩，提高自身的综合素质。思想品德教学要提高教学质量，关键在于对学生的非智力水平的培养与运用，全面实施素质教育。二、课题的核心概念及界定 《心理学》上指出：非智力因素，是指人在行为、活动中表现出比较稳定的个性特征。主要包括动机，兴趣，情感，意志等，一般情况下，人的智力因素差别不大，而非智力因素水平往往差别很大。因此，非智力因素便成了中学生学习的内部驱动力，是中学生学习优劣的主要原因。 中学的是一项艰辛而复杂的脑力劳动，教学更要依赖非智力因素的积极参与，只有充分考虑学生非智力因素的差异，才能最大限度地调动学生学习思想品德的积极性，从而获得思想品德教学的良好效果。培养学生高尚的学习动机，变“要我学”为“我要学”，增强学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，发展理智感，道德感，美感等高级情操，锻炼学生的顽强意志，增强同困难作斗争的勇气和毅力。养成良好的学习习惯，改正不良风气。一句话，良好的非智力因素，能促进思想品德教学质量的提高。 教学怎样落实情感、态度与价值观目标形成个性化的情感、态度与价值认知课题研究方法的设计： 七、具体实施步骤、成果及成果呈现形式 本研究周期为：2010年5月——2011年12月，共分四个阶段，各阶段的主要任务是： 一、准备学习阶段，前期研究及调研（2010年5月----2010年6月） 主要研究落实各项有关工作，为课题收集与本课题研究有关的信息，书籍和研究成果与资料。 二、整理资料，交流信息（2010年7月----2010年8月） 学习整理与本课题有关的信息、资料，在学习了解基础上找出适合课题的研究方向和方法，并写心得体会。 三、制定实施方案，拟定主攻方向（2010年9月） 各研究教师、实验教师、实施班级根据课题部署和要求，制定实验方案： 1、参与研究的教师制定研究方案。 2、征集教学故事 3、课堂教学与研讨 4、梳理实验经验，初步理论化，确立研究重点。 四、落实方案，开展实验（2010年10月----2011年10月） 1、根据实验方案，在个实验班、实验对象中开展进行实验研究。 2、进行中期总结会，撰写论文，教学观摩、研讨，优秀课例评选、表彰。 五、整理实验材料，撰写实验报告（2010年11月-----2011年12月） 六、　1．课题方案反复审定，对课题实验作出科学规划 　　申请批准后，