《小型制冷装置》教学方法综述.doc

《小型制冷装置》教学方法综述 一、教学方法的设计与创新 根据课程内容和学生特点，分析确定出学生应掌握的小型制冷装置安装与维修方面的专业能力，以此确定课程的知识点及能力培养方案，形成理论与实践相结合的课程体系，发挥校内外实训和实习基地的作用，利用现代教育技术手段、实训（实习）基地先进的设备条件和多种教学模式，全面提高教学效果，强化学生知识、技能、能力的融会贯通，使学生所学与实际工作职业岗位要求相一致，从而满足社会用人需求。 1．工学结合 积极推进工学结合的教学模式。目前建有清华同方（无锡）人工环境有限责任公司、无锡市丰和暖通有限责任公司等一批稳定的校外实践基地。通过校企合作，让学生到相关企业现场操作，在企业现场建立情境教学环境，在企业师傅的指导下，完成相关驱动项目，同时学习企业文化，了解职业能力，进行职业素质教育，将职业能力和综合素质教育融入到情境教学中，为学生走上职业岗位打下基础。 2．教、学、做一体化教学 根据真实工作项目设置了电冰箱电气系统维修、电冰箱制冷系统维修、空调器电气系统维修、空调器制冷系统维修等学习情境，将学生学习和实际工作融合一体。在教学中，将课堂搬到实训室，利用实训室的实训条件，可以做到边学边练，使得课堂教学与“课堂实训”有机结合，“教、学、做”一体化教学得以实现。课堂教学以“跟踪新技术、强化动手能力、突出应用”为指导思想，适合高职生特点，循序渐进，有点有面，重点突出，不断更新，及时将本专业领域内的高新知识和实践技能传授给学生。 3．创新实践 成立“课外活动中心”，为学生提供专门场所和指导教师（包括企业一线技术人员）。学生利用课外活动时间，广泛开展创新实践。如建立家电维修兴趣小组、产品开发创新小组和技能大赛训练小组等，在课程组教师的具体指导下，利用《小型制冷装置》及其他相关课程所学知识，有序地开展实践活动，锻炼学生的动手能力和创新能力。 教学模式的设计与创新 创新点：遵循“课证融通、学训合一，理实一体”的教学理念，将课堂教学与“课堂实训”有机结合，课堂从教室搬到实训室，全面实现“教、学、做”一体化教学。从“任务与职业能力”分析出发，变书本知识的传授为职业能力的培养和综合素质的提高。打破传统的知识传授方式，以工作过程为导向，以情境教学为基础，用学习性工作任务来组织教学。重点瞄准小型制冷装置产业链下游的工作岗位和岗位群，有针对性地选择教学内容，培养学生的职业能力。加强工学结合和创新实践，强化实训实操，提高学生解决实际问题的能力，组织学生考取“制冷设备维修工”中级工证书，实现“双证融合”。 “工学结合”的教学方法 “现场教学”的教学方法 “创新实践”的教学方法 二、多种教学方法的运用 根据课程内容和学生特点，分析确定出学生应掌握的小型制冷装置检测及维修技术方面的专项能力，以此确定课程的知识点及能力培养方案，形成理论与实践相结合的课程体系，提高教、学效果。发挥校内外实训室和实训基地的作用，采用“学做合一”的教学方法，利用现代教育技术和实训室（基地）先进的设备条件，尝试开展工学结合，边讲解、边演示、边实验、边训练、边工作，达到强化学生知识、技能、能力三者融会贯通的目的。本课程突出以学生为主体的思想，以能力培养为主线，着重训练学生的各种能力。 能力培养结构图 1. 六阶段教学法 以工作项目驱动，以典型工作过程为主线，将相关知识的讲解贯穿在完成工作任务的过程中，通过具体的实施步骤完成预定的工作任务。在具体的教学过程中，将企业中的工程实例加以教学提炼，形成技能训练项目，所有教学过程均按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段教学法进行组织。教师分配任务→学生寻找完成任务的资讯→学生寻找解决问题的决策方案→学生制定具体实施的计划→学生按照计划实施→师生共同检查→师生共同评价组织教学的途径。学生通过本课程的训练和实践，学习了在企业中完成具体工作任务的实际工作方法，从而更深刻地体会到在企业中完成一项工作任务并最终获得工作成果而进行的完整工作过程，培养了学生规范的职业能力。 六阶段教学法的实施过程 2．项目教学法 师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。行动导向教学的所有要求几乎都能在项目教学法中得到满足。其中，项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。一般分为5个教学阶段：确定项目任务；制定计划；实施计划；检查和评估；归纳或成果应用。比如：电冰箱维修与保养技术中的“电冰箱制冷系统堵塞判断和排除方法”，教师可以根据电冰箱故障检测的方法及学生的特点，对电冰箱制冷系统堵