2013年高考语文总复习重点精品课件：现代文阅读1.ppt

2010年福建卷《歌与诗的起源及原始功能异同》 请结合文本，简述“诗”在西周的作用。 【参考答案】 诗是西周礼乐政治活动的产物，承担着政治言说的特殊功能。一方面可以补察时政，另一方面通过礼乐教化向臣民灌输礼乐伦理道德观念，是国家政治医师形态的工具。 六、分析概括作者在文中的观点态度 实际上是上面五点的综合。 只要是从文本出发，不是热衷思想观念的思辩而徘徊于文本之外，试卷的呈现方式是很简单的。 2009年江苏卷《说“异”》 作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态度? 【参考答案】排斥、打压，缺少起码的宽容。 肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。 实际上还是信息筛选 高中语文课标教材（人教版）“阅读鉴赏”内容安排表 沟通 与 运用 思考 与 领悟 品味 与 赏析 概括与归纳 (自然科学论文) 融会贯通 (文艺学论 文) 披文入情 (古代抒情 散文) 情节与语言 (小说二) 第五册 知人论世 (古代传记) 理清思路 (社会科学 论文、随笔 情思与意 境(词曲) 性格与冲突 (中外戏剧) 第四册 启迪与想象 (科普、科幻) 质疑解难 (古代议论 散文) 感受与共 鸣(唐宋诗) 人物与环境(小说一) 第三册 对话与交流 (演讲) 提要钩玄 (古代叙事 散文) 含英咀华 (诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌） 情趣与理趣 (中外抒情散文) 第二册 博观约取 (新闻报 告文学) 品人与品文 (中外记叙散文) 写景与抒情 (古代写景散文) 情感与意象 (中外诗歌) 第一册 四 三 二 一 单 元 第四册 第三单元 拿来主义 鲁迅 父母与孩子之间的爱 弗罗姆 *短文三篇 热爱生命 蒙田 人是一根能思想的苇草(节选) 帕斯卡尔 信条 富尔格姆 第五册 第三单元 咬文嚼字 朱光潜 *说“木叶” 林庚 *谈中国诗 钱钟书 第四单元 中国建筑的特征 梁思成 作为生物的社会 刘易斯·托马斯 *宇宙的未来 霍金 论说类文本的缺失 （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 探究F （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 鉴赏评价D （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 分析综合 C 实用类文本 文学类文本 * * 新课标背景下 现代文阅读教学与复习备考 福建省南平第一中学 蔡伟潭 培养独立阅读的能力 三层含义： 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本表达的思想观点和感情 一般要求 善于发现问题，提出问题，对文本作出分析、判断、阐发、质疑、评价 阅读的主体性与多元性 根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂，含义丰富的语句；体会精彩语句的表现力 落实到语言层面 掌握论述类、实用类、文学类等不同文本的阅读要领和几种基本的阅读方法。 现代思维学理论 分析性思维 实用性思维 创造性思维 语文能力要求 分析探究能力、实用（应用）能力、审美能力 不同的文本有不同的思维方式和言语特点 不同的目的决定了阅读不同的形式 论述类文本阅读 着重考察学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。 文学类文本阅读 这是“阅读与鉴赏”评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评