创设情境,打造高效习作课堂详解.ppt

习作课堂 社会生活 习作教学 阅读教学 情境 指导课 传统 习作课 读写 结合课 二、情境习作课堂教学策略 对教学模式的理解 没有模式的教育是没有希望的教育！ 模式——探索规律 模式化的教育也是没有希望的教育！ 切忌——生搬硬套 人人建立属于自己的习作教学策略， 走出一条适合自己的习作教学之路！ 对习作高效课堂的感悟：系统工程 习作高效课堂 素材收集 语言积累 学生认知 读书感悟 教师素质 生活储备 汝果欲学诗 打造高效课堂，功夫在课堂之外 功夫在诗外 一、情境习作教学研究概况 二、情境习作课堂教学策略 创设情境，打造高效习作课堂 三、情境习作教学研究成果 一、编写出了一套与体现实验思路的、可操作的《情境习作训练教材》 。 习作内容贴近儿童，贴近学 习与生活，能激起习作欲 望——崔峦 三、情境习作教学研究成果 二、出版了《情境习作教与学》一书。 研究设想 实践过程 取得成效 三、情境习作教学研究成果 三、学生习作兴趣高涨。 兴趣是最好的老 师！ 学生不打怵写作 文、愿意写！ 三、情境习作教学研究成果 四、学生的习作水平和学习能力得到明显提升。 三、情境习作教学研究成果 五、教师自身能力显著提高。 三、情境习作教学研究成果 高效习作课堂 增效习作课堂 有效习作课堂 再如：《对话描写》一课 1、出示片段： 大老虎（捡起一块石头，怒气冲冲）地对小动物 说：“这是我的地盘，快离我远点儿！” “我不知道这是你的地盘。”小白兔（哆哆嗦 嗦）地说，“我马上走。” “我也马上走，决不呆在这儿了。”小狐狸也 （胆战心惊）地说。 “少废话，给我走得远远的！” 2、思考体味：提示语有何特点 3、提炼方法：提示语位置 提示语作 用 4、学以致用：用对话表现一则公益广告 二、读写结合课 1、解释说明 文章要富有文采，就要讲究遣词造句，就要运用修辞方 法。对小学生来说，准确用词、正确运用修辞，都比较 困难。因此，模仿对他们来说就显得比较重要。 2、操作流程 3、课例：《桂林山水 》第二段修辞训练 赏析句子 要点剖析 单项练习 举一反三 （二）从读学品评词句和修辞，作文结合练遣词造句 《桂林山水》片段 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 训练点：排比 比喻 抓特点 二、读写结合课 1、解释说明 虽然，现在教学中不主张分段、概括段意，但从习作的 角度看，还是很有必要的。 2、操作流程 3、课例：从《颐和园》一课学写作文提纲教学设计 文章分段 概括段意 体会结构 练写提纲 （三）从读学分段、概括段意，作文结合练编写提纲 二、读写结合课 1、解释说明 从阅读中体味文章是如何安排主次，揣摩其中方法，到 习作时迁移过去，使文章详略得当。 2、操作流程 3、课例：《北京的春节 》一课 阅读文章 体会主次 详略训练 巩固练习 （四）从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略 二、读写结合课 1、解释说明 记流水账，是小学生习作的常见病。病因何在？就是抓 不住中心。习作时，恰当地运用中心句、中心段，可以 有效解决这个问题。 2、操作流程 3、课例：《索溪峪的野 》一课 找中心句 感悟方法 总分训练 举一反三 （五）从读学捕捉中心段、中心句，作文结合练怎样突出中心 二、读写结合课 1、解释说明 写文章不但要言之有物，还要言之有序。这个序就是指 文章的顺序。一般地说，文章的顺序是多种多样的。 2、操作流程 3、课例：《颐和园 》一课过渡句训练 阅读文章 体会顺序 读写迁移 模仿运用 （六）从读中体会文章顺序，作文结合练叙述顺序 《颐和园》一课过渡句 “进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”…… 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 “从万寿山下来，就是昆明湖”…… “游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”…… 二、读写结合课 1、解释说明 观察能力对作文而言，至关重要。小学生习作时没有内 容可写，很多时候是因为观察能力不够所致。 2、操作流程 3、课例：《爬山虎的脚 》一课 阅读课文 学习观察 观察实践 记录观察 （七）从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法 二、读写结合课 1、解释说明 文章的表达方法有很多，如托物言志、场面描写等。在 阅读时，教给学生一些表达方法，对提高他们的习作水 平大有好处。 2、操作流程 3、课例：《白鹅 》一课 学习课文 理解方法 实践运用 反馈矫正 （八）从读中学习表达方法，作文结合练如何合理表达 二、读写结合课 1、解释说明 题目，是文章的眼睛。小学语文课本中的文章，都有一 个夺人眼球的题目。在阅读教学