从辛苦到幸福——班主任的转型发展(教育)详解.ppt

从辛苦到幸福——班主任的转型发展 汪志广 http:// /wzg2510 直面我们的教育问题 居高临下——权威型教育 简单粗暴——体罚型教育 随心所欲——主观型教育 形式主义——任务型教育 千篇一律——切菜型教育 放任自流——牧羊式教育 今天我们要分享的 班主任需要哪些转变 班主任如何实现这些转变 转变：自身变化 改变：外力促变 我是您的朋友 汪志广，海淀区中小学干部研修中心研究室主任,北京市首届班主任基本功大赛命题人兼评委,中科院心理所首届卓越家长课程班专家，中国教育学会校长教师培训专家，中国教育学会教育策划学术委员会委员。主要研究领域是中小学学校管理和教师专业化发展。 常讲的专题:? 1、当好一把手的领导策略；2、决胜中层——学校干部队伍建设；3、民主科学管好学生；4、新环境下的教师专业成长——追求卓越做幸福教师；5、做幸福班主任；6、建设好学生眼中的学校——班主任基本功培训；7、校本研究与管理。 ?联系电话 电子邮件:WZG2510@163.com 班主任是什么 ☆班主任是班集体的组织者和指导者，学生“人生道路上的引路人” 。  ☆天空黑暗下来的时候，我们看见了明亮的星星 班主任13项职责论 1、了解和研究学生； 2、班级德育工作； 3、对学习行为规范的引导； 4、对学生学习的指导； 5、个别教育； 6、学生操行评定； 7、心理健康教育与咨询； 8、性别教育； 9、人际交往指导； 10、青春期教育； 11、安全和自我防卫指导； 12、不良行为的矫治； 13、升学与就业指导 ——《班主任工作基本规范》，人民教育出版社，2007年 班主任的二层次角色论 ☆表层角色：1、学校德育的落实者；2、日常事物的管理者；3、学生学习的帮助者；4、学生健康安全的护卫者；5、家庭教育的指导者； ☆深层次角色：1、教育团队的协调者；2、学生心灵的导航者；3、学生活动的组织者、参与者；4、道德行为的示范者；5、民族精神的传承者；6、健康生活的引领者。 ——《班主任工作基本规范》，人民教育出版社，2007年 求解之路在于转型发展 面对现状，我们必须形成的共识——永远不要奢望社会改变、环境改变来适应我们，而只能是我们改变自己来适应社会的需要，环境的需要，工作的需要。 ★《国际歌》歌词：从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要创造人类的幸福，全靠我们自己。 什么叫转型 转型来自于“转型时期”这个概念 所谓“转型时期”，是指事物的结构形态、运转模型和人们观念的根本性转变过程 不同转型主体的状态及其与客观环境的适应程度，决定了转型内容和方向的多样性 转型时期是主动求新求变的过程，是一个创新的过程 班主任的转型 按照外部和主体发展规律，将传统的对学生和班级的管理方式，对学生个体和群体的引领、管理、训练方式，转变为符合新环境特点、新时代特征和新主体发展要求的教育方式，以实现人本、高效、高品质的教育。 转型的四项内容：★目标转型 、★态度转型 、★行为转型 、★方法转型。 目标转型 我们要培养什么样的人？良民、顺民、臣民、奴才，还是公民？关注人性，关注生命，关注未来 怎样才能教学生会过一种有尊严的、民主的公共生活，为幸福人生奠基 臣民 公民 目标转型 追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展本原价值的尊重和回归； 从过度倚重学科知识成绩，转向全面评价学生综合素质和个性特长发展 在学生培养模式上，突破高度统一的标准化模式，更加注重需求导向的个性化、多样化的培养 以学业成绩作为教育质量评价的唯一标准，这本身就是错误的 态度转型 态度决定一切 师道尊严 亲切友好 方法转型 接受性学习 研究性学习 体验性学习 合作性学习 倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学 行为转型 学生成长的动力不是班主任、教师强加的，也不是班长、组长、家长等外人强加的，而是学生自觉自律自治产生的,关键是教师要培养学生自我管理 教书匠 教育家 ★向孔子、苏格拉底、陶行知学习 行为转型 师道尊严 依托个人力量管理班级 依托集体力量管理班级 如何实现转型发展 教师如何才能快乐地工作和生活 ☆寻找真正能让自己快乐而有意义的目标，才是获得幸福的关键。 有效学习，智慧工作——学会学习，学会快乐，始终保持童心，对工作充满想象，对未来充满希望，并懂得自得其乐。 ①做个学者 人生最难的课程就是如何做人 “正人须先正己”。要想当个好教师，先当个“好人” 要在一点一滴中积累自己的无形资产（人格魅力） ☆学习：人非生而知之 ——通过学习充实内在，使自己拥有丰富内涵 ☆实践：实践出真知---经历是人生财富；人非圣贤孰能无过—认真总结实践经验教训，使自己不断成长、成熟 ②做个好人 哈哈一笑无难事 ——培养乐观的情绪 天无绝人之路，办