布鲁纳的教育理论及其应用详解.ppt

布鲁纳的教育理论及其应用 布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。 他和进行动物实验研究的刺激反应论者不同，布鲁纳十分关注学校教育和学生的学习问题，强调学习理论和教学理论在数学上的应用。 主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。 布鲁纳的认知结构观 一、学习的实质是主动形成认知结构 学习是一个积极主动的认知过程。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和己有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。 二、学习包括获得、转化和评价三个过程 新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识、理解的过程。在此过程中，新知识同己有知识有各种各样的关系：可能同学生的己有知识相违背，或相替代，或者是先前知识的重新提炼；转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，以适应新的任务，并获得更多和更深刻的知识；评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确，通常包含对知识的合理性进行判断。① 提出以学生主体为背景的迁移式学习 布鲁纳的发现学习观 一、布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法 发现学习是指学生在学习情境中，经过自己探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方法。发现学习的四个特征：学习过程、直觉思维、内在动机和信息提取。③ 二、要求以学科的基本结构组成螺旋式的教材，尽早让学生掌握学科的基本结构 教育必须了解当时儿童正在形成的认知阶段，学科的基本结构应适合儿童成长的规律，教材的编写应分成不同的阶段，注意知识的“阶梯性”，适应于学校里不同年级不同能力的学生，再经过学生的自觉思维，最终为他们所接受。这就是布鲁纳的螺旋型课程论思想。④ 三、主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习 布鲁纳把学生在学习上受到的奖励分为“外来奖励”和“内在奖励”两种。所谓“内在奖励”，就是要激发学生的学习兴趣和好奇心，使学习本身对学生产生“诱惑力”，使学生能通过完成学习任务本身获得满足和愉快。这种“内在奖励”的力量是无穷的，它能鞭策学生竭尽全力地去学习，使他领会到专心致志地学习、专心致志地研究问题是什么感觉，并把这种感觉带到今后的工作中去。②? 布鲁纳认知—发现学习理论在教育教学中的应用 一、转变课堂教学模式 在我国传统课堂教学中，主要采用灌输式和演绎式的教学方法。布鲁纳的“发现式”学习是一种与传统教学模式完全不同的理论。 认为教师的教学活动不应该围绕着教材，而是应该围绕着学生的学习方法来展开，要注重学生学习方法的培养，也就是建立一种以学生为中心的课堂教学模式(注重过程)。⑩ 应用于教育教学中可以采用以下具体方法：（课堂举例 第一，教师提出的问题要尽量使学生感兴趣，或以学生感兴趣的方式提出来；（后面举例） 第二，提出来的问题要让学生体验到对该问题的某种程度的不确定性，以激起学生的“探究反射”，即好奇心； 第三，由教师提供解决问题的多种可能的假设; 第四，协助学生查阅和搜集可靠的信息资料； 第五，组织学生审查这些信息资料，得出应有的结论； 第六，引导学生用分析思维去证实结论，最后使该问题得到解决。③ 教师 设立“问题情境”，提出学生该兴趣的问题 一个法律专业课堂教学中的设立问题情境的案例： 山东龙胜农贸公，2010年4月15日向广州万胜酱料厂发出一份出售两吨蒜头的要约，约定采用麻袋包装。受要约人广州万胜酱料厂在要约规定的时间内向要约人山东龙胜农贸公司做出如下回复：接受贵公司出售蒜头的要约条件，请将麻袋包装改为塑料编织袋包装（两种包装袋不存在费用的差异）。后来，山东龙胜农贸公司以广州万胜酱料厂的回复中，对要约所约定的货物包装条件修改属于对要约的“实质性变更”为由，认为合同未成立，拒绝交货。 ? 问：本案例中的合同是否成立？ 在教学过程中，教师应本着“以人(学生)为本，因材施教”的思想，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，改变教师一言堂、填鸭式的教学方式，创设民主、和谐、活泼的氛围，鼓励学生发表意见、探索问题。④（课堂举例） 二、改革课程设置，突出基础课，开设兴趣课 改革课程设置设置由必修课、选修课、活动课三种课程为内容构成的综合性课程，突出必修课的基础地位，以体现国家对学科课程的共同要求，保证学生掌握基础知识二同时、开设多种多样的、实用性强的选修课和活动课，以培养学生的学习兴趣，发展其个性和特长。④⑨（课堂举例） 三、建设良好校园文化 营造浓厚的学习气氛，建设良好的校园文化。学校应开展广泛的学术活动，给学生更多的选择吸收知识的机会。在学术活动中，应提倡师生平等交流，