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新时期小学班主任素质研究 李强 摘 要 班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者。班主任作的成败，直接影响着学生身心发展，因此，班主任要帮助他们在各方面形成良好的行为习惯。 从国内外的教育资料表明，班主任这种教育角色，在教育制度上的出现，是与班级授课制联系在一起的，没有班级，当然也就不会有“班主任”。而“班级”这一词语始创于15世纪——16世纪的西欧。当时在西欧国家的古典中学进行班级组织的尝试。率先使用“班级”一词的，是文艺复兴时期的著名教育家埃斯拉莫斯提出的。从那时起，教学不再是一对一地进行教学，教师不再是面对一个别或少数学生开展教学活动，教师的主要任务也就发生了变化，同时对教师的角色也提出了更新的要求。 ?“班主任”理论之所以值得我们去努力探讨，是21世纪的教育思想“班主任”这一词，它不是人们凭空玄想的结果，而是人类对于时代的发展的必然回应，是人类作出的改造世界的努力的前瞻，是人类怎样才能更好地掌握自己的命运的一件大事。??? 教育担负着培养与发展的任务。它不仅要教会人们去改变环境，也要教会人们改变自我。它赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐的发展，一个能够得到较好发展的人，一定是要“学会生存”、“学会做人”和“学会共同生活”。 ?一个班级就是学生全面发展、健康成长的最重要的环境，控制着这样一种环境的人是——班主任，当然，班主任就发挥着任何人都不能代替的作用。??? 新时期的班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予教育者以有效的帮助，满足每一个人发展的需要，都离不开班主任发挥独特的功能。 （二）班主任素质研究的理论导向 长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。这种观念必须彻底打破。班主任以完整的人为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展的知识及做工作的相应技能，在这个岗位上就不能胜任，因而作为班主任不能没有关于人的系统知识。一个班主任如果没有这些系统的知识与技能，也就不可能有效地开展自己的工作。新世纪的班主任必须经过专门的训练，必须具备班主任应具备的素质。??? 在我国的教育实践中，已经形成了各级各类学校教育相应的班主任工作体系。因此，班主任的工作本身由于工作对象的不同，也已经有了区分，也就是说有了各种特点的不同的班主任工作，在目前的各级各类学校中，至少已经有了小学班主任、初中班主任、高中班主任，还有各种专业职校的班主任。??? 改革开放以来，我国班主任理论的研究在社会科学发展及教育科学发展的背景下也获得了极大的进步。教育理论工作者与实践者从学校的班主任工作实践出发开展对班主任素质的研究，针对不同类型的班主任提出了相应的素质要求。 （三）分析现状 当前许多小学班主任在管理与教学工作中，不能从应试教育的模式中解脱出来，对素质教育的要求没有很好的贯彻执行，在教育教学中出现了许多问题。??? 1、居高临下 ——权威型教育 众多的小学班主任在班级管理工作中，往往以“师道尊严”的角色出现在学生面前。在一个班级管理中，任何事情任何工作都由班主任说了算，酷似“皇帝”开金口。贬低了班主任这个名称的分量，低估了学生的能力。班主任没有起到班集体的组织者、管理者与引路人的作用。一个良好班集体是一种特殊的教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义。班主任如果采用权威型的教育，在工作学习中不去体谅学生、了解学生的思想动向、意愿，使许多学生对班主任工作产生不良情绪。但出于教师的尊严又不敢站出来面对现实，提出自己的一些切实可行的方法活建议，学生畏难情绪的产生，又直接影响学生各方面的发展。上课时注意力不集中或精神分散，不留心听课，无法完成老师布置的作业，造成学生的成绩下降、班级纪律松散，学生的品行不正，久而久之，给班级管理带来严重的负向效果。 ??? 2、简单粗暴——体罚型教育??? 班主任要全面指导学生的品德、学习、生活、心理等方面的工作。当前基础教育正在向素质教育转轨，已越来越多地为社会、家长和学校所接受。逐渐形成共识，已成为各级教育行政部门列入议事日程的一项中心工作。尤其是小学班主任‘历史性地站在了这一转轨的前沿。为此，小学班主任要更新观念，树立正确的教育思想，从全面提高小学生素质的角度出发做好全面的指导和教育工作，是每位班主任教育工作中义不容辞的责任。??? 班主任在班级管理或其他一些工作中，难免会碰到一些顽皮不听话、纪律松散、品行不检点的学生，给班主任管理、教学工作带来麻烦，而这些人往往都是一些学习成绩差，对学习不感兴趣的学生。这些人一听到下课铃声就非常高兴，像是放出笼的鸟，自由自