1 第二讲：如何规范体育教学设计？.pptVIP

教学设计案例：关系定位不准 高中：田径必修模块——三级跳远单元第四课时教学设计 （一）设计与说明 1.指导思想 2.教材分析 3.学情分析 4.教学流程 5.教学特色 （二）三级跳远单元教学设计方案 （三）三级跳远单元第四课时课时计划（教案） 体育教学设计优秀案例展示 重点和难点是一样的吗？ 重点和难点有什么不同？ 重点和难点如何区分？ 包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。 重点：传接球的手型 难点：传接球的时机与上下肢的配合 要保证学生的安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包括： 对场地器材进行安全布置的技能 对运动器材进行检查和保养的技能 对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能 把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能 对各种危险进行准确预测的技能 对各种动作进行安全保护的技能 利用学生群体进行相互安全保护的技能 对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等 教师要负责任的安全事故 教师要负责任的理由 羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛 球拍使用时间长了、旧了，教师用前没有检查 学生在酷暑中昏厥 教师没有在酷暑中减小运动量或停止运动 新安装的足球门倒下砸伤了学生 教师在厂家安装好球门后没有认真检查验收 学生在湿滑的地上练习时摔伤 教师没有采取必要的安全措施, 或更换教材 学生从双杠上掉下摔伤 教师在没有确认学生有保护能力前让学生上器械 学生在3000米跑后猝死 学校不定期体检，不知道学生心脏有先天缺陷 学生在“攻城”的游戏中受伤 “攻城”游戏不是规范教材 在投实心球教学中学生被砸伤 教学组织失误，练习时又没有进行安全的提示 秋千的横梁断裂使学生受伤 土制秋千质量不合格，或没有及时检查、维修 学生身上的佩带物刮伤其他同学 教师没有认真进行课堂常规检查 类型一：五大领域目标式 类型二：部分领域目标式 类型三：认知技能情感目标式 类型四：三大任务式 类型五：自主创新式 解答1：目标不是理论的，而是实践的、实在的、 具体的、可操作的。 解答2：目标制定不能全、大、空。 解答3：没有什么固定的模式。 解答4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什 么、掌握到什么程度。 学习什么 感受什么 发现什么 完成什么 现象11 教学组织实施 体育课堂组织形式指什么？ 教师、学生、场地器材如何合理调配、处理？ 如何科学、合理地组织体育教学？ 大班额体育教学如何组织？ ——严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学的一个特色。认真贯彻课堂教学常规和严密课堂组织纪律，是我国的国情所决定的，既是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。 ——体育教学组织形式是体育教学活动中师生相互作用的结构形式,是联系教师的教和学生的学的纽带。 ——教学组织形式运用的合理与否不仅直接影响着教学过程的速度与规模,而且影响着教学的质量和效果。 解答1：体育教学的组织形式 ——围绕一定的教学内容而设计的。如武术教学可采用全班集体上课,而表现为各种技能、技巧的程序性教学则应尽可能做到教学的个别化。 ——直接体现为师生相互作用的方式。可以是直接的,也可以是间接的,可在班集体中进行,也可在小组内或个体间进行。 ——师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。在每个基本单位中教学过程成分应如何搭配和展开，学生又以什么形式进行练习。 ——以体育教学组织形式为纽带，把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来，方能确保教学活动的完成。 体育教学组织形式的多维性：人员、时间、空间 体育教学组织形式的多样性：个别、小组、班级 班级教学制仍是体育教学的基本组织形式 ☆ ☆ ☆ ☆ ○ ○ ○ ○ ◇ ◇ ◇ ◇ □ □ □ □ 教学方法——是教师和学生为了实现共同