高等职业技术教育校内实训基地建设与改革的研究与实践的综合研究报告.docx

高等职业技术教育校内实训基地建设与改革的研究与实践的综合研究报告 《高等职业技术教育校内实训基地建设与改革的研究与实践》课题组第一部分 高等职业技术教育必须加强校内实训基地建设第一章 高等职业技术教育必须加强实践教学1．高等职业技术教育的教育思想教育的本质是在前人奠定的物质文明和精神文明的基础上促进人的全面发展。教育思想是办教育的指导思想和思路。毛泽东同志提出了“教育与生产劳动相结合”、“培养德、智、体全面发展的社会主义劳动者”；邓小平同志提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”；江泽民同志提出了“三个代表”重要思想。这些都可以说是为我们长期以来确定并执行的教育思想。高等职业技术教育的教育思想当然包括在内，但同时它具有自己的特色。高等职业技术教育是现代高等教育的一个类型。现代教育是???素质教育为核心的教育，而高等职业技术教育所注重的正是以素质本位为特征的职业技能型教育。高等职业技术教育应当是一种特色教育。它不同于普通本科的理论研究型“学科本位”教育，也不同于成人教育的“理论补偿”型教育，它是比中等职业教育学业理论更深、研究更广、层次更高、应用程度更强的职业教育，应当形成自己的教育体系和层次体系。高等职业技术教育应当是一种创新教育。它不应当因循传统的办学模式和人才培养思路，而应当体现时代特色和社会需求，采取更加灵活多样的 HYPERLINK /xuexifangfa/ 方法，培养“合格+特长”人才。2．高等职业技术教育的素质本位观高等职业技术教育以什么为本位，是涉及教育思想观念和人才培养模式变革的根本性问题。能力本位是过去二三十年代在欧美国家兴起的一种职业技术教育本位观。这一本位反映的是新技术革命的挑战与要求，即在知识发展与更新加快、职业与劳动职能变换频率加大的情况下，职业教育的目标应该由过去的知识本位转变为能力本位，培养学生的基本职业能力。进入21世纪，科学技术的发展已经由分化为主的知识量倍增，发展为以综合为主的科技、经济全球化，这对职业教育提出了新的更高的要求，即能力本位转化为素质本位。时代对高等职业技术教育毕业生的要求不仅仅是技能，更重要的是职业道德、责任感、职业个性、团队精神以及创新素养、可持续发展的潜能。3．高等职业技术教育的培养目标培养目标是人才培养的原则和方向，是开展教育教学的基本依据；人才规格是培养的具体化，是组织教学的客观依据。高等职业技术教育的培养目标应确定为：培养于我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高技能人才。3．1 人才层次的高级性。高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。高等职业技术人才必须具备与高等专科教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的实践动手能力、解决生产实践问题的能力区别于普通高等专科教育。3．2 知识能力的职业性。以职业岗位群的需要开发 HYPERLINK /jiaoxuegongzuojihua/ 教学计划，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格；且面向21世纪科技发展，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展和结合，体现知识的先进性和应用性。3．3 人才类型的技术性。高等职业技术教育的培养目标是面向生产和服务生产一线的高技能人才，毕业生不但懂得专业基础理论与基本知识，更重要的是他们具有岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，善于处理、交流和使用信息，知道设备、工艺和产品等改进，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。4．高等职业教育的本质属性要求加强实践教学4．1 加强实践教学是贯彻落实素质本位观的必然要求。人才培养是一个系统工程，它是由教育情景、教育资源与条件、教育过程与方式等构成的系统活动。从构成人才的基本要素知识、能力和素质的获得和形成过程看，都需要一定程度的真实环境和实践的配合。知识学习离不开实践。经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济》的报告中将“知识”分成四类：即关于什么的知识，即事实方面的知识；关于为什么的知识，即原理和规律方面的知识；关于怎么做的知识，即操作的能力；关于谁的知识，包括了特定社会关系的形成，以便可能接触有关专家并有效的利用他们的知识，也就是关于管理的知识和能力。可见，知识经济里的“知识”，包括了我们平常所说的知识和能力两个方面，而且，更强调知识中的能力部分。要全面掌握知识经济时代的知识，除了要加强课堂教学，还必须注意加强实践教学，使学生可以在实践中更好地掌握知识。能力培养需要实践。国内外对学生应该具