从全国卷说现代文阅读.ppt

一、论述类文本阅读 ◆备考策略 1．高质量阅读文章 （1）强化两种阅读习惯：精读、整体理解 （2）深入把握文章内容：观点，材料，脉络 ◆正确选项设置方法 论述类文本在设置正确选项时，往 往运用“似非而是”的手法， 即在 语言形式上“远离”文本原句， 而在 表达意义上与原句相符。为达到相应的 效果，往往在变换句式时运用合理的省 略、调序、增添、替换、归纳或发散。 ◆错误选项设置方法 明察秋毫，避开雷区 现代文论述类文本阅读的选择题，在设 置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法， 即 在 语 言 形 式 上 靠 近 文 本 原 句， 而 在 表 达 意 义 上 与 原 句 相 悖 离。 1、部分与整体 命题者设计选项时在事物的范围上 设置干扰，故意将 阅 读 材 料 中 对 部分事物情况的判断表述为对与其具有 某种同类属性的所有事物情况的判断。 （以偏概全） 1、部分与整体 【对位信息】图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去形成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。 【试题】下列表述符合原文意思的一项是 C. 氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度。 2、已然与未然 “已然”是事物已经产生的情况，“未 然”是事物即将出现的情况。命题者设计 干扰项时，有时会故意将“即将出现的情 况”表述或推断为“已经产生的情况”。 推测与现实 3、或然与必然 事物从发展的趋势来看，有两种情 形：一种是“或然”，即“有可能而不一 定发生”；另一种是“必然”，即“事理上 必定发生”。命题者设计干扰项时，常 将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。 可能与肯定 4、先期与后期 命题者在事物、现象产生、出现的 时间上设置干扰，他们有时将先期表述 为后期，有时将后期表述为先期，有时 将先期或后期表述为“先期和后期”。 时间先后倒置或叠加 4、先期与后期 5、主要与次要 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次 要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就 表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干 扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的 一面本末倒置，即将原文中所说的主要的问题说 成次要的问题，或将次要的问题说成主要的问 题，倒置其关系。 主次颠倒 6、原因与结果 命题者设计选项时在事物的因果关 系上设置干扰，或将有因果关系的两个 事物的因果关系颠倒，因说成果，果说 成因，因果关系颠倒，或将毫无因果关 系的两个事物强拉到一起，强加因果关 系。 因果颠倒或强加因果 6、原因（或条件）与结果 【对位信息】此时，一方面明朝国家财政白银入不敷出，另一方面从皇族到平民都有对于白银的大量需求。在国内白银开采和供应远远不能满足要求的情况下，人们开始将寻求的目光投向海外。 【试题】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A．明代嘉靖年间，由于国家经济恶化，财政困难，最终形成了白银入不敷出的局面。 7、言此与言彼 命题者设计选项时在表述对象上设 置干扰，将此事物、此方面表述成彼事 物、彼方面，东拉西扯，混乱不清。 张冠李戴 7、言此与言彼 【对位信息】在日本四年，他（杨守敬）搜访阙佚，爬罗剔抉，收集到我国大量的古籍珍本，并将 它们 影印摹刻为《留真谱》。 【试题】下列关于杨守敬日本之行的解说，不正确的一项是（ ） D.杨守敬搜访阙佚，收集到我国的古籍珍本《留真谱》 ，并将 它 影印摹刻。 8、言多与言少 命题者设计选项时在事物的数量上 设置干扰，故意将阅读材料中少的事物 表述成多的事物，或将多的事物表述成 少的事物。 多少易位 9、客观与夸大（或缩小） 命题者设计选项时，不尊重阅读材 料中事物的客观性，故意夸大或缩小事 物实有的地位、能力、功能和效用等， 对事物程度深浅、范围大小有意混淆。 混淆大小、深浅 9、客观与夸大（或缩小） 10、有据与凭空 阅读材料中本无此意，而命题者却在计 的选项中故意凭空臆造出这种说法。即原文 中本未说到某种观点或态度，而选项却脱离 原文毫无根据的生出某一 个 观 点 或 态 度， 迷惑性在于 这 种 观 点 或 态 度 很 可 能 是 符合事理的，但在原文中完全找不到根据。 无中生有 10、有据与凭空 总结 一、要有强烈的文本意识： 论述类文本阅读的所有单项选择题的选项都源自提供的文本，文本与选项的不同点只在于内容的表述，当然，这其中也包含有内容的概括、筛选和整合。为此，做题的第一要旨就在于准确地找出选项所对应的文本信息，诸多优秀考生的临场经验告诉我们：谁找准了对