带教老师素质.ppt

存在的问题 1?、 压服式 有些带教老师常习惯自己说了算，不容学生质疑和违背，以此增加自己的影响力，实际上，压服只能引起不满，并不能产生影响力。 存在的问题 2? 清高式 自认为比人高一等，自命不凡，贬高压低，炫耀自己，以为这样可以产生影响力。恰恰相反，越自高自大，同事和实习生越对其不认可。 存在的问题 3? 威严式??? 错误地认为和实习生保持一定距离，摆一副派头和架子，使他们有惧怕感，其实这样做只会疏远他们，他们对你敬而远之，根本不愿与你交谈感受，你又谈何影响力呢。 带教中容易忽略的问题 1?、 带教中忽略了以身作则 在带教过程中要求护生遵守无菌操作原则，自己却违反之。如：在静脉输液的示范中，手不小心碰到针头，这时带教老师不但没有更换针头，还说，“算了只碰到一点点没关系”等等。 带教中容易忽略的问题 2?、 带教中忽略了用理论指导临床工作 在带教过程中，带教老师往往比较注重护生的护理技术，操作水平，叫学生看得多、讲得少；做得多、提问的少。认为只要护生能将平常可见的护理工作完成好，自己便尽到职责了。如果带教老师带着护生给病人输液时能问一问：“输液反应有哪几种，怎样预防和处理?”从而加深护生对护理专业的科学性、实践性的认识。 带教中容易忽略的问题 3?、 带教中忽略了因材施教的方法 每个护生的理论基础、操作技能、接受能力、性格爱好各不相同，应做到有的放矢，因材施教。如：对活泼好动的护生，要重点培养他们一丝不苟的工作态度。对性格内向的护生，则要重点训练他们操作动作的灵敏性等。 带教中容易忽略的问题 4?、 带教中忽略了对学生的尊重 如：在病人、医务人员面前呵诉、批评 学生；在同事中不负责任地对学生评头论足；对学生某些奇异的观点或远大的抱负不能接受，甚至打击、讽刺、不称呼学生的名字等，这些都是不尊重学生的表现，是违反教师论理学原则的。 教师个人的范例，对于年轻人的心灵是任何东西都不可替代的最有用的阳光 ——乌申斯基 树立人文教育理念 在工作中人生观、价值观、责任感、使命感是人文素质内涵的重要体现。 将人文素质教育渗透于临床教学中 而这正是临床护理教育中所忽略的 换位思考 培养健康的心理素质 设身处地站在对方的角度，体验对方的情绪情感 将自己内心的情感投入到对方的交往中并感染对方 知识与技能（一） 拥有教学范围内广博知识和丰富的临床经验 在信息爆炸的二十一世纪，需要不断获得新知识和新技术 对各种来源的知识进行分析和总结 帮助学生将实践与有关理论相结合 知识与技能（二） 向学生展示他们将来能够具有的专业技能、判断能力等 能够为学生树立榜样 能够为病人提供良好的护理 能够对自己的行为负责 教学技巧 能够有准备地进行临床教学 能够发现学生的学习需求、制定教学计划、指导学生操作、评价学习效果 能够有组织的提供信息 为学生提供多种学习途径 提高教学技巧的方法 讲授能力 激励引领护生 讲授过程中的技巧 临床护理带教要求临床护理老师能讲解，因此，讲授技巧在带教过程中有举足轻重的作用。 总体要求： 讲解要让学生听懂为原则，要注意提高学生的学习热情，鼓励学生提问；要多讲，让学生明白为什么这样做的道理；对学生要热情对待，不能以冷淡态度对之，也不能与学生嘻哈打笑，要有理有节，才能得到学生的尊重与喜爱。 讲授过程中的技巧——组织内容 组织内容：有逻辑性、有意义、突出重点、解释难点 理论和实例相结合 简明扼要 讲授过程中的技巧——顺序安排 层次清楚 循序渐进： 简单 复杂 具体 抽象 已知 未知 举例：呼吸衰竭分型、概念、氧疗方法 讲授过程中的技巧——语言表达技巧 俗话说：茶壶里煮饺子，有货倒不出。 科学性：专业术语（大便→排便） 讲解性：到位 趣味性：容易记忆 心功能分级→ 1级：动不气急 2级：多动气急 3级：少动气急