第1课 可触摸的历史.doc

扬中树人教案 课题 第1课 可触摸的历史 ——中国雕塑艺术 课型 新授 课时 三课时 主备人 陆叶 学情分析 本课属于“欣赏·评述”学习领域。 雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。 中国雕塑艺术的历史源远流长。中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。 教学目标 认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。 技能目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。 情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。 教材分析 重点难点 教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。 教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。 教法 学法 自主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。 学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。 教学设计 二次备课 一、导入阶段 准备一件兵马俑模型，让同学闭上眼睛摸一摸、猜一猜，引出课题。 中国雕塑艺术源远流长，可追溯到七千多年前。中国物质和精神的发展、政治思想直接影响到雕塑艺术。雕塑艺术作品静静地屹立着，默默地讲述着曾经发生的故事。让我们一起触摸历史，探索中国古代雕塑艺术。 二、新授阶段 （一）秦始皇陵兵马俑 1．思考：秦朝给我们留下的 多媒体放映《诗经》的一段文字，了解秦军士兵的情感。俑是人殉的取代物，因为古代人认为“事生如事死”，死后的世界同样重要，并的精确有着不同的个性 （二）多媒体放映《立马》 1．思考：兵马俑中的陶马和《立马》中马的造型有怎样的差异？为什么会有这样的差异？，西汉开始陵墓雕刻示例作品1：《霍去病陵墓雕刻》1.基本信息：立马，汉代，霍去病墓前石刻。2.造型特征：霍去病的陵墓被建成一座小山模样，以象征他生前战斗过的祁连山；用花岗岩雕刻成马、伏虎、卧牛、野猪、象等动物形象，隐现在山形墓地上，从而体现这一墓地所需的特殊环境。 3.制作工艺：石雕，利用山石的自然形态，依石造型，手法简练，采用浮雕和圆雕相结合的手法，有详有略地做写意性的雕刻，以突出表现对象的神态与动感。 4.历史价值：在众多的陵墓雕刻中，汉代霍去病墓的雕刻艺术在中国古代陵墓雕刻中独树一帜。 着年轻将军的英武过人，也匈奴武士力量的渺小 解答：概括表现1. 基本信息：又名“ 马超龙雀”“ 马踏飞燕”，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。东汉时期镇守张掖的军事长官张某及其妻合葬墓中出土，现藏甘肃省博物馆。奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。 2.造型特征：作品构思巧妙，工艺精湛；造型写实，重在传神。骏马体态矫健，正撒开四蹄飞奔，它三足腾空，而右后足却踏在一只疾飞的燕子背上。作者以无比高超的技法，把奔马与飞燕在这惊心动魄一刹那的动作，表现得淋漓尽致。 3.历史价值：在中国人心目中，骏马是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征。天马行空、所向无敌、无拘无束的“马踏飞燕”，1983年被国家旅游局确定为中国旅游图形标志，1986年被定为国宝级文物。 （三）多媒体放映《说唱俑》 1．观察：汉朝雕塑艺术百花齐放，刚才还沉浸在粗犷浑厚中，现在又被一种喜剧效果所打动。 2．思考：作品采用了什么样的表现手法？ 滑稽1. 基本信息：东汉，四川成都出土，高5 5 厘米。 2.造型特征：以写实主义的手法塑造了一个眉飞眼笑、手舞足蹈的民间说唱艺人的形象。造型生动，动作夸张，神态惟妙惟肖。 3.制作工艺：汉俑的头部多采用模印，身体部分多为桶状长裙，男俑身体多为模印，马俑、盔甲俑也多为模印，动物也有模印，在组合造型之后以生动的姿势再创作一次。面部表情都是即兴之作。 4.历史价值：这是我国汉代人物俑的代表作品。因随葬物品的特殊要求，工匠们(雕塑家)的创作生动活泼，从生活出发表现生活。作品中所体现的情感也很充分。 示例作品：《敦煌莫高窟》《龙门石窟》《云冈石窟》《四川乐山大佛》 1.基本信息：保存于寺庙、石窟内或开凿于山崖之上，以佛教为主要宗教内容的雕塑作品。 2.造型特征：云冈石窟的第20窟《露天大佛》像高13.7米，既庄重威严又面带慈祥。 龙门石窟奉先寺《卢舍那大佛》总高17.14米，头部高4米，耳长1.9米，面部丰腴饱满，眼睛半睁半合，仿佛俯视着脚下的芸芸众生，嘴角微翘，微露笑意，显现出内心的平和与安宁。四川《乐山大佛》背靠凌云山西壁，足抵岷江、青衣江、大渡河三江汇合处的滔滔江水，高713.历史价值：佛像是人们精神的寓所，佛像的