第4版6年级下册教材分析-xsj21.ppt

数的认识 问题1：回顾整理小学阶段学过的各种数，尝试运用图等方式构建知识网络。活动的重点是帮助学生沟通各种数之间的联系，构建关于数的知识体系。 问题2：让学生在数轴上填数，数与形的结合，有利于学生理解数，并进一步沟通整数、分数、小数等数之间的联系。 教科书中也没有出现数轴的名称，学生只要能用数轴上的点表示数，能认识数轴上的数即可。 具体课节解读 问题3：回顾新数产生的过程，再次感受数的发展过程，感受数与现实世界的密切联系，体会现实生活的需要是数的扩充的一个重要原因。 问题4：从运算的角度引导学生对“数”进行再认识，体会数的运算的需要也是数的扩充的一个重要原因。 由于学生没有学习正负数运算等知识，只要让学生了解即可，可以不作考试要求。 具体课节解读 运算的意义 运算意义是运用运算解决实际问题的基础，教材十分注重对四则运算意义的理解。本课节是四则运算意义的回顾和梳理。 教材安排从两方面进行复习：第一，结合具体问题情境，在解决实际问题的过程中，复习四则运算的意义；第二，收集生活中使用四则运算的例子。 具体课节解读 问题1：结合具体情境复习四则运算的意义。在解决具体问题的过程中，让学生重新体验各种运算的实际意义。 问题2：在交流中寻找所学过运算的原型，梳理每一种运算的意义，促进知识体系的形成。教科书以乘法为例，提供了乘法运算的一些原型，加法、减法、除法运算需要学生自己回顾和整理。 具体课节解读 问题3：举例说明，回顾并进一步理解加法与减法、乘法与除法的互逆关系。对于小学生来说，不要简单地用“减法是加法的逆运算”或“加法与减法互为逆运算”这样的结论让学生记忆，关键是让学生结合算式来说明运算之间的关系。 问题4：帮助学生梳理每种运算中各个部分之间的关系，在小学阶段，教材没有正式归纳每种运算各个部分之间的关系，如“加数+加数=和，和-一个加数=另一个加数”等，但在最后总复习中作为讨论的问题，目的是使学生对四则运算有更深刻的认识。 具体课节解读 计算与应用 培养小学生的计算能力和解决问题的能力是小学数学教学的重要目标之一。教材把整数、小数和分数的运算融合在一起，进行回顾和整理，帮助学生整体把握数的运算的内容。 同时，教材将数的运算与解决实际问题结合起来，注重数学与现实的联系，进一步提高学生运用四则运算解决简单实际问题的能力。 具体课节解读 教材分别从四则运算的方法、四则混合运算、整理自己计算中容易出错的地方、运用计算解决实际问题的过程等方面设计了六个问题或学习任务，引导学生对这部分内容进行回顾与反思。 前5个问题或学习任务从不同方面帮助学生复习梳理算法、算理和计算方法之间的联系等，注重培养学生基本的计算技能，注重在计算中发展学生的思维能力，还注重学生回顾和反思能力的提高。 具体课节解读 问题6是帮助学生梳理解决问题的一般过程，这里主要针对需要用多步计算解决的问题的复习，复习一些解决问题的基本策略，提高学生分析数量关系的能力。 第一问，“画图”策略，让学生先“画图”分析数量关系，再尝试解决问题。 第二问，是让学生回顾梳理解决问题的一般过程，即“读题、审题”——“分析数量关系”——“选择解题方法，列式计算”——“检验、反思”的基本过程。 具体课节解读 图形的认识 图形的认识的复习，注重“系统整理，沟通联系”，引导学生系统整理学过的图形，进行整理与内化，沟通图形之间的联系，形成有机联系的“图形与几何”知识网络。 教材从图形之间的关系、两条直线的位置关系、角的知识、平面图形的认识、立体图形的认识、观察物体等角度设计了九个问题，引领学生梳理复习“图形的认识”的相关知识。 具体课节解读 教材总复习是按专题编排的，每个专题用若干个问题或学习任务驱动学生的学习，教师要做好课时分配，合理组织复习。 如“图形的认识”的复习一共可以用3课时完成，建议第一课时整体回顾和梳理“图形之间的关系”（即1、2两个问题）；第二课时复习平面图形（即3、4、5、6、7的问题），完成后面相应的练习；第三课时复习立体图形、观察物体（即8、9的问题），完成后面相应的练习。 不同的内容可以用不同的复习方式，有的可以用问题驱动学生自主梳理知识，有的内容可以先让学生“做一做，想一想”，再组织交流。 具体课节解读 案例片段与讨论 内容：《图形的认识总复习》视频片段（请观看相应视频） 研讨主题：如何以任务驱动引导学生自主梳理知识 执教：北京师范大学南湖附属学校（浙江嘉兴）? 沈燕群 课例片段：本片段是《图形的认识总复习》中引导学生复习整理“四边形的关系”的教学片段。 思考与讨论：如何设计有效的问题或学习任务驱动学生自主梳理知识，教师如何选取学生的典型作品引导学生思考讨论、完善知识体系？ 任务驱动：在三角形梳理的基础上，教师以