第4课《记金华的双龙洞》.doc

苏教版六年级下册语文 4. 记金华的双龙洞 一、教学目标： 1. 学会“臀”、“漆”等6个生字；理解“漆黑”、“石笋”等由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文了解金华双龙洞的特点和作者的游览顺序。 3.分清文章主次，学习作者观察和表达的方法；感受金华双龙洞的神奇美丽，培养对大自然的热爱。 二、教学重、难点: 1. 了解金华双龙洞感受孔隙窄小的特点。 2. 了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读课文及指名读课文等方式了解学生对课文的掌握情况。 2. 通过抓住关键词句品悟景物特点，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的能力。 3. 在精读感悟环节，采取指名读、批注、讨论、交流、感情朗读等方式使学生真正体会游记表达的思想感情。 四、教与学的准备：多媒体课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 名言导入： 1.课件出示叶圣陶名言： 揣着一颗心来,不带半根草去。 千教万教、教人求真，千学万学、学做真人。 ——叶圣陶 师：同学们，知道叶圣陶是谁吗？ 2.课件出示叶圣陶介绍： 师：同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目 光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览金华的双龙洞之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。板书：记金华的双龙洞。（齐读课题））））） （四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 师：同学们，通过刚才的朗读大家已经理清课文的脉络，你能为课文分一分段吗？ 学生自由分段，汇报交流： 第一段(1自然段) 开门见山,直接点明游览的时间和地点。 第二段(2-3自然段)作者在去双龙洞的途中所见的景物。 第三段(4自然段)描写外洞。 第四段(5自然段)描写孔隙。 第五段(6-7自然段)描写内洞。 第六段(8自然段)出洞。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （五）品读途中之美。 过渡：作者按照浏览的顺序层次清晰地记叙了游览金华双龙洞的所见所闻所感，那作者在去双龙洞途中看到了什么？感受如何？让我们到课文中寻求答案吧。 师：谁来说一说作者在去双龙洞途中看到了什么？ 生1：山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 生2：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 师：读了这些句子，你有怎样的感受？ 生：觉得作者写得太美了！ 师：你认为在以后的习作中如何把文章写得这么美？ 生1：观察身边的景物，发现它们的美。 生2：作者还运用了排比句式。课件出示： 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 师：你能能用“时而……时而……时而……时而……”的句式描述一处景物吗？ 学生试说。 师：你能通过自己的朗读表现出景物的美吗？ 学生练习有感情的朗读。 小结：叶老说过，写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛。在作者的笔下双龙洞又会是怎样的呢？我们下节课再继续探究。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （六）精读课文： 导入：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！清同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？ 　　生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。 （1）感受洞口的特点： 　在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书：宽）课件出示： 生：外洞既宽又大。 师：谁能把这种奇特的感受读出来？找学生读 师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。我们快去看看吧！ （2）感受孔隙的窄、小。 师：同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从