第5讲：非游戏活动游戏化与教学游戏.ppt

第六讲 非游戏活动游戏化 与教学游戏 主讲人：周荣秀 小学生与学校开展的游戏的调查 非游戏活动游戏化与教学游戏 一、非游戏活动游戏化和教学游戏 二、现代教学游戏观 三、教学游戏的编制与实施 一、非游戏活动游戏化和教学游戏 （一）教学游戏的概念 教学游戏的性质与特点 教学游戏与作业教学的关系 教学游戏与游戏的关系 （二）非游戏活动游戏化的目的和原理 一、非游戏活动游戏化和教学游戏 （一）教学游戏的概念 教学游戏是教师根据教学的目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。 教学游戏的本质特点：游戏因素与非游戏因素相结合 1、教学游戏的性质 代表性观点：教学游戏是智力游戏。 智力游戏就是以智育任务为目的、以一定的智力活动方式进行的、由教师利用游戏的形式编制的游戏，包括语言游戏、教学游戏、科学游戏以及心智训练游戏。 教学游戏应当包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等，是为了完成教学任务而使用的游戏化的方法。 2、教学游戏与作业教学的关系 第一种观点：教学游戏从属于作业教学的，它被作为作业教学的一种方法或手段来运用，即教学的游戏方式。 第二种观点：教学游戏是一种独立的教学活动的组织形式。 3、教学游戏与游戏的关系 教学游戏和幼儿的自由游戏的区别： 教学游戏的发起者是教师，而幼儿是他们自由游戏的发起者和决策者。 教学游戏是由教师根据一定的教学任务和目标来设计的，这种教学目标以游戏任务的形式直接向幼儿提出来。 在教学游戏中，教师“教”的行为具有“预构性”，而且这种预构性的行为对幼儿的学习活动具有计划和定向作用。 （二）非游戏活动游戏化的目的和原理 1、非游戏活动游戏化的目的 调动作为学习活动主体的幼儿参与教师设计与结构的教学活动的积极性，使学习活动主体化，而不仅仅为了让幼儿“高兴”。 2、非游戏活动游戏化的原理 利用幼儿喜欢游戏的心理或“游戏性动机效应”来提高幼儿参与教师发起、结构的非游戏活动的主动性和积极性。 2、非游戏活动游戏化的原理与意义 三、游戏教学的实践过程：制约游戏教学效果的若干问题 （一）游戏教学的资源问题：条件性资源与素材性资源 （二）游戏教学的功能问题：游戏的原生功能与衍生功能 （三）游戏教学的设计问题：教学游戏的预设性与生成性 （四）游戏教学的实施问题：教学游戏环境创设的特异性与教师现场指导的创造性 （五）游戏教学的评价问题：游戏教学过程的诊断性评价与结果的多元化评价 三、教学游戏的编制与实施 （一）教学游戏的编制方法 1、确定教学游戏的目的 2、构思游戏的玩法 3、拟定游戏的规则 4、添加游戏因素 5、概括出游戏题目 6、提出游戏建议 7、教学游戏的写作格式与要求 7、教学游戏的写作格式与要求 游戏名称 游戏目的 游戏的玩法（趣味性、难度适宜、与教学目的有关） 游戏的准备 游戏的进行（交待任务的方式、要遵守的规则） 游戏的建议 三、教学游戏的编制与实施 （二）教学游戏的实施 1、转变角色 2、注意讲解游戏玩法的方法 3、尽量减少对儿童行为的直接干预 4、注意儿童的年龄特点 教学游戏的结构、编制与指导 数学游戏的编排与实施 一、数学游戏的概念界定 《简明不列颠百科全书》中用mathematical recreations表示，定义为：“一种运用数学知识的大众化的娱乐活动”。 数学游戏属于智力游戏，凡是蕴含着数学原理，在游戏过程中运用到数学知识或数学方法的智力游戏均可归结为数学游戏。它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。 一、数学游戏的概念界定 狭义地说，数学游戏只包括运用到数学知识，或是可以用数学知识解决的智力游戏，这其中包括一些逻辑悖论游戏、棋类游戏和计算机游戏等。 广义地说，数学本身就可以看作是一种游戏，只不过这种游戏要涉及科学、哲学、艺术等更广泛的人类文化范围。 一、数学游戏的概念界定 上海师范大学曹素玲在她的硕士学位论文中的定义： “数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，学生可以投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识和数学原理于其中的游戏。” 一、数学游戏的概念界定 从本质上说，游戏也是一种“做”。这种“做”既有全班同学共同参与的，也有部分同学参与的，既有小组合作完成的，也有学生独立完成的，但不管是哪种方式，不同层次的学生都会得到不同水平的发展，在游戏过程中，学生可进行操作、观察、猜想、验证、证明等，还可把所学的知识进行推广和应用，在做的过程中，培养学生的操作、领悟、探索、发现和创造能力，使不同的学生获得不同的情感体验。 游戏的功能就是为了实现知识在学生头脑中形成由具象到表象再到抽象的过程。 二、数学游戏的分类 按不同的教学内容来分，可把数学游戏分为代数游戏、几何游戏、概率游戏、算术游戏