三年级下数学教案-家居中的学问简单的小数加减法-青岛版(2014秋).doc

家居中的学问—简单的小数加减法 教学内容：小学数学三年级下册第七单元信息窗2 。 教学目标：1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中，引导学生自主探究小数加、减法的竖式计算方法，理解计算的算理，并能正确地进行小数加、减运算。 能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系。 在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 教学重点、难点：自主探究小数加减法的计算方法。 课前学习：发给学生学习任务单 学生根据学习任务单独自在家学习（学习任务单见附件） 学习过程： 展示交流学习任务单（学习任务单见附件） 师：昨天晚上老师布置的简单的小数加减法学习任务单，请拿出来。完成了吗？好完成吗？这说明什么？ （学习内容比较简单） 师：这节课我们一起来研究简单的小数加减法。 板书课题：简单的小数加减法 师：请同学们在小组内交流学习任务单的内容，小组长组织好，开始！ 小组同学交流 1、学习小数加法 师：交流完了吗？哪个小组的同学愿意和大家分享你们小组讨论的表一情况？ 师：你们发现的数学信息有哪些？ 学生回答 （数学信息有：灶台的是适宜高度为0.7米左右，抽油烟机离灶台0.6米左右，椅子高0.4米，书桌高0.7米，书柜高1.5米。） 教师根据学生的回答，在课件中一一呈现。 师：你提出的用加法计算的问题有哪些？ 学生提出问题后，老师追问，为什么这样列式？然后让他们把解答方法板书在黑板上。 （如：有的同学提问：抽油烟机离地面有多高？解答方法是0.7+0.6=，师问：为什么这样列式？你是怎样计算的？) 师生交流探究时，要把重点放在计算方法和算理上。 学生的计算方法多种多样，但不外乎两种，一种是单位互化的方法，把小数加法转化成整数加法，另一种是用是竖式计算。如果有的同学用的是单位互化，把小数加法转化成整数加法进行计算，师评价：把小数加法转化成我们已经学过的整数加法来计算，在数学上叫单位互化，是一种数学思想；如果有的小组用的是竖式计算，教师评价：像这样一位对着一位加，你们陌生吗？在什么地方见过?小数加法和整数加法相比，有什么相同的地方，有什么不同的地方？把小数点去掉就是我们大家熟悉的整数加法，用联系的眼光看问题，也是一种数学思想，看来简单的问题也能说明深厚的道理。 师：还有提出其他问题的？ 学生回答提出的问题以及解答方法，老师让他把计算方法书写在黑板上。 师：说一说你是怎样计算的？ 学生回答，主要说出与第一道题不同的解答方法。 师：通过这两道题的计算，你能说说怎样计算小数加法吗？ 师生共同总结小数加法的计算方法：小数点对齐（也就是相同数位要对齐），从最低位开始加，哪一位相加满几十就向前一位进几。 学习小数减法 师：哪个小组愿意把你们讨论的表二结果与大家分享一下？ 学生交流，指名把解答方法板书在黑板上。 师：解释一下你是怎样计算的？为什么这样计算？ 学生解释 这里主要让2名学生板演、回答，其余学生口头说一说就行。 师：通过这两道题的计算，谁能说一说怎样计算小数减法呢？ 师生共同小结小数减法的计算方法：小数点对齐（也就是相同数位要对齐），从最低位开始减，哪一位不够减就向前一位退一给本位添十再减。 检查学习任务单 师：通过这几道题的分析，相信大家对小数加减法有了更深刻的认识，请自己检查学习任务单，看看有没有问题，如果有问题请改正过来。 学生检查 互换练习 互换练习 师：通过我们的研究，不仅了解了小数加减法的计算方法，还明白了小数加减法背后的道理，相信你一定能灵活而准确地解决各种问题的，有信心吗？以前都是老师出一题同学们做一题，现在老师不想出题了，改为同学们出题同学们做，请每人出一道小数加法、一道小数减法的题，在小组内交换着做，开始！ 学生互换练习。 2、挑战难度 教师巡视，发现有挑战性的题写下来，集体解决。这里老师有意出一道加法连续进位的题和一道2-0.5=，让学生解决。 课堂检测练习 你看到了什么？想到了什么？ 课堂小结 师：这节课学会了什么本领？ 附 小数加减法学习任务单 学习内容:教科书第81页信息窗2 学习要求: 认真阅读教科书第81页信息窗2 。 2、根据发现的数学信息,提出用加法计算的问题,并解答出来，完成表一。 3、根据发现的数学信息,提出用减法计算的问题,并解答出来，完成表二。 4、学习过程中如有不明白的地方，可以发人人通讨论帖。 表一: 发现的数学信息 提出用加法计算的问题 列算式计算 说说自己是怎样计算的 表二 发现的数学信息 提出用减法计算的问题 列算式计算