凌华华2010-10-192.7生物的适应性和多样性(教案教学反思).doc

2.7 生物的适应性和多样性 ——凌华华 ◆教材????? 《生物的适应性和多样性》是浙教版《科学》七年级上册第二章《观察生物》的最后一节。本节课是学生学习了生物和非生物、常见生物以及生物体的结构层次性的基础上，再认识“生物的适应性和多样性”。该内容既是本章前几节内容的整合，也为学生继续学习打下基础。其中生物具有适应性、多样性是贯穿整节课的两条主线。因而本节课具有以下特点：（1）学习内容紧密联系生产和社会，贴近学生生活。（2）本节课的内容安排注重学生的认知特点。（3）本节课注重落实《科学课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求。因而，本节教材无论在知识上还是在能力培养上都起了重要作用。重点难点 知识点一：生物对环境的适应 【内容一】 师：刚才我们了解了青蛙的肤色是它对环境的一种适应，那其他动物呢，如沙漠中的蝎子，它在白天往往把自己藏在数厘米深的沙里。请针对沙漠中蝎子的这种行为进行科学探究。 师：先来回忆一下，科学探究的第一步是什么？ 生：提出问题（ 学生齐答 ） 师：请你们针对“沙漠中的蝎子，它在白天往往把自己藏在数厘米深的沙里”这一现象提出问题。 生：沙漠中的蝎子白天为何将自己藏于数厘米深的沙里？（ 回答了3个人，内容大致相同 ） 师：请针对你所提出的问题，建立假设。 生：可能是沙子内部的温度比表面低，蝎子藏在沙子里是为了躲避高温。（回答了3个人，意思大致相同） 师：老师这里有一副针对该假设设计的实验装置图，请仔细观察这幅装置图。回答： 师：实验中台灯的光是模拟白天沙漠中的什么？ 生：太阳光。 师： 生：3组同学讲述了他们的实验方案，思路清晰，条理清楚。 师：本实验中用到了温度计，请同学们来复习一下温度计的使用方法。 生：估、选、放、看、读、记。 师：假如下面是老师根据同学制定的实验方案，测得的一组实验数据。 ? 干细沙的温度/℃ 湿泥土的温度/℃ 表面/℃ 26 24 2厘米深处/℃ 24 23 4厘米深处/℃ 22 22 6厘米深处/℃ 20 21 师：根据所测数据，你能对沙漠中的蝎子在白天把自己藏在数厘米深的沙子里的现象作出解释吗？ 生：沙子深度越深，温度越低，蝎子好低温，为了躲避高温环境，所以将自己藏在数厘米深的沙子里。 师：这是蝎子对沙漠高温环境的一种适应。 设计意图 对沙漠中蝎子行为的探究是本节课的重难点，这里我借助两张蝎子图片的对比，请同学们进行科学探究。由他们来提出问题，这个问题的提出比较简单，学生基本都能提出来：在沙漠地区生活的蝎子在大白天为什么要把自己藏在数厘米深的沙里呢？我趁此又让学生建立假设，大胆猜测，我在这里预设了很多的情况，当时原本预设的情况有：①可能它喜欢阴暗的地方；②可能它喜欢潮湿的地方；③可能下面的温度低，蝎子喜欢温度低的地方；④可能沙子下面的温度高，蝎子喜欢温度高的地方；⑤可能蝎子钻到下面为了寻找更多的食物等。在这个环节里面我设计了“小组活动”，让他们写出实验方案，一来可以锻炼学生在做实验的科学性；二来考验他们学生思维的严密性；三来有利于学生的语言组织和表述能力。 环节二教学反思：知识点一内容一 1、在建立假设环节，我预设了5中情况，但是开课时，我请了三位同学回答假设，学生建立的假设都是属于我预设③情况，其余情况均没有出现。事后我自己也没有提醒学生，今天探究的假设仅仅只是所有情况中的一种，而不是全部，学生在课后还可以想想有哪些假设。我反思了很久，最终我感觉可能是由于这道题目在《1.7科学探究》这节课的学习时，已经做过这道题目了。学生应该是记住了当时的答案，有先入为主的观念，又因为是公开课，不敢表达自己其他的意见。 2、我在获取事实与证据中给出了一系列的数据表格，但是我只让学生针对数据解释“蝎子行为”现象，并没有先让学生先针对表中的数据，得出一些结论。再将这些结论应用于现实生活中，即去解释沙漠中蝎子白天的行为现象。 【内容二】 师：除青蛙、蝎子外，还有很多动物能够用巧妙的方法去适应环境，我们一起去看看吧！ ①投影PPT ：保护色（四幅动物图片） 你找到他们了吗？ 这些动物的体色有什么特点？ 与环境相似 这样的体色有什么作用？ ②投影PPT ：拟态（两幅动物图片） 你找到他们了吗？ 这些动物的形态和颜色有什么特点？ 与环境相似 这样的体色有什么作用？ ③投影PPT：警戒色（两幅图片） 你看到他们了吗？ 这些动物的颜色有什么特点？ 色彩鲜艳 这样的体色有什么作用？ 设计意图 动物的三种伪装：保护色、拟态、警