利川市2013年小学六年级学业水平评价考试.doc

利川市2013年小学六年级学业水平评价考试 语文学科复习备考指导意见 （利川市教学研究室 小学语文学科组） 小学六年级最后一个学期的语文教学工作，除了要完成最基本的教学任务以外，还要挤出一个月左右的时间，着重引领学生通过对整个小学阶段的学习内容进行回顾、梳理而建构起相对完整、牢固的知识结构，形成最核心的语文技能和语文能力，养成最基本的语文学习习惯和语文综合素养，并在终结性书面学业评价考试中能够较充分地展示出来。因此，对于最后阶段的语文教学工作，我们要共同研究以下两个问题：一是正确认识小学六年级学业评价考试，以切实端正复习备考思想；二是科学把握语文学科的规律特点，以切实提高复习备考效率。 一、正确认识六年级学业水平评价考试，切实端正复习备考指导思想 （一）基本性质 小学六年级语文学业水平评价考试，是基于《义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课标》的九年义务教育前三个学段（1-2年级为“第一学段”、3-4年级为“第二学段”、5-6年级为“第三学段”）的终结性书面学业水平考试，其目的是全面、准确地反映小学生通过六年的语文学习所达到的《语文课标》所规定的前三个学段语文学业水平的程度，考试的结果（成绩）可作为衡量学生是否达到“课标”所规定的前三个学段“基本标准”的主要依据。 （二）命题依据 今年我市小学六年级语文学科学业水平评价考试命题的主要依据：《语文课标》（1-3学段目标）；人教版《义务教育课程标准实验教科书》（1-12册）；《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）；经省州审定公开发行的《义务教育中小学衔接教材（小学语文）》；市教研室编印的《小学语文素质能力训练题》（5-6年级）。 （三）命题原则 1. 准确体现学业水平评价考试的基本性质。命题符合《语文课标》规定的1-3学段的目标、内容和要求，达到相应的学业水平；同时考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，客观、公正地反映每一个学生的语文学业水平，使语文考试最大限度地为每一个学生服务。具体地讲，就是在继续遵循“城乡统筹、面向全体、照顾差异、促进发展、增强自信”的基本命题原则下，努力使命题内容更加突出学科性、基础性、综合性、开放性、生活性和人文性，尽可能体现语文课改精神和遵循语文学科特点，以增强终结性学业水平考试的信度和效度。 2．科学表达语文素养的考试要求。命题以全面考查学生语文素养为宗旨，处理好课程目标中“三个维度”的关系，注意“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的交融、整合，着力体现语文课程目标的多元性、整体性和综合性；重点考查学生的语言文字基本功（包括书写质量）、经典积累与运用能力、阅读与思考能力、语文素养与书面表达能力等，对“情感态度价值观”的考查有机地渗透在具体的考查内容之中，力争真实、全面地反映小学六年级毕业生语文学习所达到的水平，以正确导向语文教师平时的教学和教研，引领和促进学生语文素养的形成与发展。 3．正确反映语文学科的基本特性。语文试题要体现语文学科“工具性和人文性相统一”的基本特性，体现“大语文”教学理念和多重育人功能，符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和认知发展水平相适应；注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异（特别是在书面表达中的个性和创新）。 4．规范选取语文试题的内容材料。考试命题要注意课内与课外的选材比例，处理好教材内容与课外材料的关系。课内选材要全面覆盖教材内容（语文学习和语文素养的提升、语文能力的培养是一个循序渐进的累积过程，不能随意取舍其中的内容），突出知识的主干；课外选材应根据《课程课标》要求和学生经验水平，选择文质兼美的名家名篇和精品时文作为阅读测试材料，注意材料思想内容的价值导向（体现社会主义核心价值体系）和语言文字的规范性。 5．切实发挥考试命题的导向功能。考试命题有利于激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维；有利于加强听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合；有利于拓宽学生语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；有利于引领教师改进教学，引导学生学会学习，转变教师的教学方式与学生的学习方式。 6．根据《语文课标》选择恰当的测试方式，合理确定试卷结构，灵活地设置题目，不断完善测试题型，分散试卷难点，以更好地测查学生的学业水平，全面地反映学生的语文素养。习作命题力求富有新意，体现选择性（继续采用“两选一”的方式）；设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对自然、社会和人生的感受和理解，有利于学