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印《通过激素的调节》第二课时学案
《通过激素的调节》学案 姓名
【学习目标】
描述血糖平衡调节,甲状腺激素的分级调节。
运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的作用
【学习重点】
促胰液素的发现过程
血糖平衡调节
【学习难点】
激素调节的实例分析
【自主学习】
(一)血糖平衡的调节
正常情况下糖类在人体内的代谢途径:
(二)阅读教材,观察图2-11甲状腺激素分泌的分级调节示意图并
描述整个调节过程:
TRH
TSH
【互动探究】
1、讨论沃泰默实验。
(1)设计思路是什么?
(2)实验组和对照组分别是什么?
(3)从假设、步骤、现象、分析、结论明确实验过程。
(4)分析漏洞在哪。
2、讨论斯他林和贝利斯的实验。
(1)从假设、步骤、现象、分析、结论明确实验过程
(2)实验组和对照组分别是什么?
(3)巴普洛夫的感慨什么?你有何启迪?
3、讲解激素调节的概念,讲解25页图2-8.
4、讲解血糖平衡的调节机制
(1)血糖的来源有哪些?
(2)血糖的去路有哪些?
5、(3)进行23页的 “问题探讨”和25页的“思考与讨论”,说明血糖平衡调节的必要性。
6、(4)区分胰腺和胰岛,辨图2-10说明胰岛素和胰高血糖素的产生部位和作用
(5)指导26页的模型建构。并进行分析。
7、(6)、举例说明什么是反馈调节。
8、描述甲状腺激素分泌的分级调节。
(1)指出分级调节
(2)指出反馈调节
9、解释激素调节的特点。讲解图2-13.说出胰岛素、甲状腺激素、胰高血糖素TRH、
TSH、促胰液素、的靶器官和靶细胞。
10、指导练习
【巩固练习】
1、正常情况下,人体进食后血液内( )
A.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量增加
B.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量增加
C.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量减少
D.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量减少
2、切除某动物的垂体后,血液中( )
A.生长激素减少,甲状腺激素也减少 B.生长激素减少,甲状腺激素增加
C.生长激素增加,甲状腺激素也增加 D.生长激素增加,甲状腺激素减少
3、下列激素中,由同一种腺体分泌的是( )
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
4、下列两种激素属于拮抗作用的是( )
A、胰高血糖素和胰岛素 B、生长激素和甲状腺激素
C、雌激素和孕激素 D、促甲状腺激素和甲状腺激素
5.在下列关于酶和激素的叙述中,不正确的是( )
A、激素的作用与神经的调节作用密切联系 B、能产生激素的细胞不一定能产生酶
C、激素产生后一般作用于其它细胞 D、能产生酶的细胞不一定能产生激素
6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后,小白鼠进入休克状态,要使其及时苏醒可注射适量( )
A、甲状腺激素 B、生理盐水 C、性激素 D、葡萄糖
7.下列每组疾病中,由同一种激素分泌异常所引起的疾病是 ( )
A.糖尿病和坏血病 B.侏儒症和肢端肥大症
C.呆小症和侏儒症 D.巨人症和大脖子病.血糖浓度是人体健康状况的重要指标之一,多种激素参与血糖浓度的调节。
(1)血糖浓度的正常范围是________mg/dL,胰岛素分泌不足引起的糖尿病患者由于________发生障碍,体内脂肪和蛋白质分解加强,导致机体消瘦。血糖含量过低导致惊厥和昏迷时,应及时给患者________以缓解症状。
(2)图211中,三条曲线分别表示进食后血液中胰岛素和胰高血糖素相对含量的变化。其中表示糖尿病患者胰岛素变化趋势的是曲线,表示健康人胰高血糖素变化趋势的是曲线。
图2-11
(3)体检时,测量血糖应在空腹时进行,其生理学理由是________________________。9、、在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变化。右图是甲状腺激素分泌调控模式图,主要包括①至⑤五个过程,其中。TRH及TSH.分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素。请回答下列问题:
(1)寒冷刺激后,图中过程 的活动较其它过程更早增强,过程 产生的激素可作用于肝细胞,使其代谢产热量增加。
(2)当受到寒冷刺激时,正常人体会立刻感觉到冷,请根据反射弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的?
(3)人体长期缺碘将会导致甲状腺增生(俗称大脖子病),这是图中哪些过程分别发生什么变化的结果?
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