浅谈教学设计与课堂教学的关系 毕业论文.doc

浅谈教学设计与课堂教学的关系 摘要：本文应新课程改革基本理念的要求，对教学设计和课堂教学的关系展开分析，列举适当的教学案例给与说明.总结了教学设计和课堂教学中应注意的问题.为教师进行有效教学提供一些建议. 关键词：新课改；教学设计；课堂教学 Research the relationship between the Instructional design and classroom teaching Abstract：According to the requirements of new curricula reform, the thesis analyses the relation between instructional design and classroom teaching, and illustrates certain teaching cases. In addition, this thesis summarizes what should be paid attention on in instructional design and classroom teaching and gives some effective suggestions for teachers. Key words: New Curriculum；Instructional Design；Classroom Teaching （的反函数），由图像观察，的定义域、值域以及其他性质.一位同学由 的图像在轴右边得出其定义域为.老师说：“说得好，那么 的值域是什么？” 生：“值域为.” 师：“道理何在？” 老师进一步按自己的设想启发学生：想一想原函数与反函数的关系好吗？… 很遗憾，这位老师用“说得好”三个字结束了某学生的思考，便急忙转入到下一个问题中去了，导致学生“沉默不语”，只是进一步按自己设想启发学生，其实某学生的思考已经指明了一条探索路，并且道出了“数形结合”这一重要思想方法.老师若能抓住这个机会，在表扬该学生勤于思考善于观察的同时，利用“观察”这一武器展开教学，必将揭开新的一页.显然这与他设计好的那一页不尽相同，但却更加有效地培养学生学习数学的兴趣，还能在教学中渗透多种数学思想，观念——类比推理思想、分类讨论思想、数形结合思想.既培养了学生观察分析能力，又培养了学生发散思维能力，并能使学生的思维处于活跃状态. 由此可见，教学设计与课堂教学关系之密切.一堂成功的课始于课前教学设计，体现于课堂教学. 第二部分 教学设计是在新课程教学基本理念下的设计.是根据教学对象和教学内容确定合适的教学起点和终点.将教学诸要素有序优化的安排，形成教学反思的过程.设计中的每一步都是至关重要的. 一 、教学目标 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果.教学目标分为长期目标和近期目标.长期目标被称为教育目标.这些无法在具体的教学中一次性体现，而是长期努力的方向.近期目标被称为教学目标.这一目标主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动来学习.数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考，解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求.对目标的不同理解形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学.例如：同样的“确定位置”一课，由于两位教师确定了不同的教学目标，因而形成两种不同水平的设计.一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：掌握“数对”确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定物体的位置.基于这一目标，教师给每个学生发了一张写有第几列，第几行的卡片，让学生手拿卡片到前边站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位置.在教师指导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最后达成了教学目标.从这节课的目标确定和教学过程设计来看，尽管考虑到了学生原有的知识基础与生活经验，但却造成了学生单一的认知发展，而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会.另一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样的：使学生在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，使学生能在方格纸上用“数对”确定物体的位置，让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并能从中获得成功的体验，树立学习数学的信心.在该目标的指导下，教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的方法加以分类比较，在此基础上得出不同表示方法的共同特点——都是用“第几组，第几个”描述这个同学在班级中的位置.此时教师指出：其实这名同学还可以用（—，—）来表示，这种方法在数学中就叫“数对”..在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，教师设计了一个游戏——教师用手指一个学生，请这个学生用“数对”说出