浅谈数学课堂教学的导入 毕业论文.doc

目 录 引言 1 1 导入类型、运用分析及举例 2 1.1 导入类型 2 1.1.1 趣味引入 2 1.1.2 旧知引入（演绎导入） 2 1.1.3 类比猜想引入 2 1.1.4 以错引入 3 1.1.5 实例引入 3 1.1.6 悬念引入 3 1.1.7 问题引入 3 1.1.8 实验引入 3 1.1.9 以练引入 3 1.1.10 数学史引入 4 1.2 在教学领域应用情况分析及举例 4 1.2.1 类比猜想引入 4 1.2.2 实例引入与悬念引入 5 1.2.3 问题引入与实验引入 6 1.3 存在的问题 8 2 解决方案 11 3 结束语 12 致谢 13 参考文献 13 浅谈数学课堂教学的导入 （临沧师专数理系10数四班，学号：103304019 云南临沧 677099） 摘 要：在教学中课堂导入技能的使用占了一大部分。无论在数学教学中还是在其他科目中也是占了很重要的地位，而又由于数学在所有的科目中相比之下学生可能会觉得枯燥，所以这使导入在数学教学中又起了更重要的作用，一节数学课要想让学生相学，那就要从导入开始，课堂的开始有一个好的有趣的同学们感兴趣的话题引入课堂那会让这节数学课堂更加活跃更加事半功倍。本文通过导入类型的分析,学生教师与导入的关系,导入类型的实例分析,课堂导入现状分析及解决办法五方面的分析来阐述课堂导入的重要性。 关键词：导入 数学课堂 技能 引言 1 现阶段人们对数学课堂导入的认识 现在对于导入技能的应用，部分教师会认为是可有可无的东西，甚至会不把导入纳入课堂，课堂就是单调的一个讲解过程。 2 选择该题目的目的及意义 深入研究关于数学课堂导入的方法及其缺陷，发现新方法并设法解决当前的课堂导入缺陷方面，通过自己对数学课堂导入相关方面的理解来发现新方法，并清楚的叙述新方法和解读新方法，而且举例说明相关方法的运用和在当前城市和农村学校课堂的适用度及有效率。 3 现阶段已有的缺陷 现在部分教师从思想上就没有导入这个想法，觉得没有必要有导入，即把导入看得太轻，没有正确的意识到的导入在数学课堂的重要性。 4 选题解决的问题及创新之处 选择这个题目我将会从农村和城市教学对课堂导入的运用情况来谈谈看法，比如：农村把课堂导入看得不是那么重，几乎忽略了导入技能的创设，这个问题在部分山区有代课教师的情况会比较明显，于是将着重从这方面出发。城市教师在导入这方面相对于乡村教师要好的多，更重视导入的创设，但是也不否定有些教师会忽略导入的应用，所以将从导入现状分析方面谈谈个人新看法。 1 导入类型、运用分析及举例 1.1 导入类型 1.1.1 趣味引入 趣味引入通常的说就是在上课前教师应用自身已有的知识或者能力讲一个故事或者笑话，通俗的说就是讲些学生喜欢听愿意听的东西来打好这节课的基础。 1.1.2 旧知引入（演绎导入） 旧知引入（演绎导入）通俗的说就是上课前教师把上节课学习的知识或者以前学习的知识再在黑板上用网络状或者其他形式大概写一遍，为这节课要学习的新内容做好铺垫。 1.1.3 类比猜想引入 类比猜想通俗的说也就可以说是利用之前学习的知识与现在要学习的知识进行对比猜想我们将要学习的知识和我们之前学习的知识会有什么联系或者区别。 1.1.4 以错引入 以错引入通俗的说就是教师在上课前为了本节课学习的新知识而举一个实例而答案却和实际不符合，让学生带着疑惑带着悬念来听这节课。 1.1.5 实例引入 实例引入通俗的说就是教师在上课前利用几分钟的时间来举一个实际（生活中常见的）的例子来让学生解决，同时也可以让学生思考这是我们常见的问题该怎么解决呢？让学生觉得既熟悉又陌生。 1.1.6 悬念引入 悬念引入通俗的说就是给予学生悬念，比如给出一个大家都好奇的问题，并且这个问题在不同的情景下有不同的答案，“为什么呢？”就留给大家学习了这节课的知识后解决。 1.1.7 问题引入 问题引入实际就是先提出问题但问题不解决就来上课，上这节课的目的就是学习解决这个问题的方法。 1.1.8 实验引入 实验引入就是在上课前做个实验，再留一个“为什么”给接下来的课堂解决。 1.1.9 以练引入 以练引入就是上课前先来一段练习，但是要设置些学生以目前知识是不能的，等待学生的提问“为什么？”再留下问题“该怎么办？”，然后学习解决办法。 1.1.10 数学史引入 数学史引入就是以正确并准确的数学历史引入。该方法有一个局限性，那就是历史要准确不能有半点错误。 1.2在教学领域应用情况分析及举例 1.2.1 类比猜想引入 类比猜想在目前的教学领域用的很普遍，例如在数学中的不少概念,性质,定理就是从类比推理中发现的。类比猜想在课堂上应用频繁。 例如：反比例函数的课堂导