浅议新课标下数学课堂提问的优化 毕业论文.doc

浅议新课标下数学课堂提问的优化 摘要 在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、训练学生提出问题解决问题的有效途径。课堂提问是师生在双向信息交流中，教师传授给学生知识，使学生思维得到开发的一种教学方式。有效课堂提问对促进三维目标达成，学生思维发展起着至关重要的作用。本文针对当前数学课堂教师提问存在的问题，阐述了有效提问的五条原则，并提出数学课堂提问的优化策略。 关键词 新课标；数学课堂提问；优化 1 课堂提问的现状及其功能 提问(广义)是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问， ， ，，，，，，1.1 课堂提问的现状 随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了很多变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。表现在教师提问上，就是无效提问现象较为突出。其主要表现在如下几方面： (1)整堂课成了教师的独角戏，； (2) (3)所提问题偏离课堂教学的重点、难点； (4)；，； (5)，； (6)； ()不能针对课堂气氛、学生的回答和反应，， (8)忽视学生的提问； () 对学生的回答给予消极的反馈。 以上做法会严重挫伤学生的求知欲，使教学提问的优势得不到体现。 1.2 课堂提问的功能 我国著名教育家陶行知先生曾说过发明千千万，起点是一问”解决问题是一个技能，而提出个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创新性的，而且标志着科学的真正进步由此可见问”的重要性。课堂教学提问即可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终，它的主要功能表现为以下几种：1.2.1 增进师生交流 活跃课堂气氛 教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中存在着人的感情交流。好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁，而且能活跃课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展，王戎，竹林七贤之一，小的时候和小朋友走在路边，看见路边一棵李子树果实累累，小朋友们都去摘，只有王戎没有动。为何不摘，他：树在路边，还那么多果子，必然是苦李子。， ， 1.2.2 集中学生注意力 激发学习兴趣 如何增强教学的吸引力，激发起学习的兴趣，以顺利完成教学任务呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。好的提问，能打破学生脑海里的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起。有些图形不是以基本图形的形状出现，而是由一些基本图形组合、拼凑成的，它们的面积及周长无法应用公式直接计算．一般我们称这样的图形为不规则图形．　　谁能把它转化成我们学过的图形？ ? 1.2.3 提问是开启学生思维器官的钥匙，是思维启发剂。课堂教学提问，能打开学生的思路，启迪学生的思维，发展学生的智力和能力。有利于开阔学生思路，发展学生创造性思维的问题有两种，一种是问题的正确答案不止一个，而是几个，它要求学生从不同角度，不同侧面，用不同方法去思考，解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维；另一种是解起来，进行一番加工创造，灵活地运用，这也能促进学生创造性思维的发展。：，，，1.这是一个实际问题的模型。怎样将其抽象为数学问题? 2.怎样表示“任一点的方位”?通过建立直角坐标系， 的特点，与的函数关系式。 1.2.4 获得信息反馈 提高教学质量 在课堂教学中，把输入信息的结果，通过输出信息返送回来，并对信息再输入产生影响，起到调节控制作用，这种过程叫反馈。通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。如教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，从而针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教，切实地改进和提高教学质量。同时，学生也可以通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效2 课堂提问的原则 2.1 简单扼要的原则 所设计的问题应精炼扼要，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，：?”，?”等等， 2.2 趣味性原则 教师应根据教学内容的特点，，，，，，，，，2.3 易难适中的原则 若所提问题过于显浅则不能反映知识的深度，，，，，，，，，，，：，40元，50元出售，90个，，1元，3个。这个产品售价为多少钱时，?学生通过努力可以解决这种提问，，， 2.4 面向多数的原则 教师提问应面向全体学生，，，，，，，，，，，，，， 2.5 层次性原则 提问要把握好数学问题的梯度。老师必须根据学生的思维特点，，，，，，”爬，，，，，，，，，， 2.6 创造性原则