《小镇的早晨》11教案.docVIP

成都市教育学会小学语文教学专委会第十七次学术年会“教学设计”交流材料； 《小镇的早晨》第二课时教学设计 成都市锦江区驸马小学 谢素彬 教材简介： 教学目标： 体会先总后分、由分而总的描写顺序。 利用多种方法（联系上下文、找近义词、划词素等）理解词语(“目不暇接”、“置身”、“欢闹”、“不由自主”)的意思。 通过指导学生学习第二自然段“安静”的特点，引导学生总结学法，自主学习三、四自然段，在抓关键词句理解并与同学讨论的基础上，通过感情朗读，体会小镇“热闹”、“忙碌”的特点，激发学生对江南水乡的热爱之情。 仿写总分构段方式，并能利用思维导图引导思维发散，从而将场面写具体。 三、教学重点： 教学目标3、4 四、教学准备： 课件 五、设计总述： 六、教学流程： （一）、复习引入。 1、师：今天让我们一起走进江南水乡，去看看那里——小镇的早晨。（齐读课题） 2、师引导回顾主要内容：（课件出示填空题搭桥） “本文先总体介绍了小镇的早晨（由橹声）唤醒，接着具体介绍了小镇的三个特点：（安静、热闹、忙碌），最后用一句话概括了小镇给人的总体印象是（多美）。本文5个自然段是按照（“总－分－总”）的顺序排列。” （板书：总——分——总 安静、热闹、忙碌） 3、师：前段时间我到一个水乡小镇去旅游，特意拍了一组照片，想不想看一看。（多媒体出示照片） 你从这些照片上联想到了课文中哪个自然段的句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。 （二）引导学习第二自然段：“安静” 1、指名读第二段，标出共有几句话？（7句） 2、（课件出示学法指导一）(1)自读第二段，用——标出来。文中描写了小镇的哪些景物？ （2）请在你能特别体会到小镇的安静的词语下，标上着重符号“点”。 （3）练习朗读，读出小镇的安静。 3、反馈哪些景物？ （河面、河水、 街道、小船、石桥） 4、反馈2－5句话（课件出示配图）：（重点抓河水的“静静地”、小船的“停满”、“座落”。） （1）指名读，你从文中哪些句子和关键词能特别体会到小镇的安静？ （2）评价引导：抓出关键词读出感情；——各种形式赛读。 5、学习6-7句话：反衬的写法： （1）第二段中除了写静的景物，还有写“动”的景物句子，找出来读一读。 （2） 抓重点句：（课件）练习：对比句子，选择哪个更好？ “不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上轻轻 漂过。” “不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。” （4）指名读各种形式读出“安静”。 （5）质疑：（同桌讨论）本段介绍小镇早晨的安静，为何又要写这些“动”的景物呢？这样写不是矛盾了吗？ （6）联系生活：在喧闹的城市中，我们很少注意到鸟叫；但是在幽静的山谷中，鸟的叫声却显得格外清脆、响亮。山谷中鸟的叫声更加突出了其“静”的特点，像这样的写法我们叫它“反衬”。本文就是运用“反衬”的写法，用动衬静、用声衬静。希望孩子们在作文中也可以运用这种写法。 （7）运用：（课件）练习《你一定会听见的》 树林真安静呀，连树叶落下的刷刷声都听得清清楚楚。 教室真安静呀，连 。 真安静呀，连 。 真安静呀，连 。 6、总结写法：总分 （1）师：本段，按顺序介绍了小镇的河面、河水、小船、拱桥等等，目的在于突出小镇安静的特点。 （2）师：像这种，先总说，再分说的构段方式是——（生）总分结构。 （3）师：本学期，在作文练习中，我们要重点训练这种构段方式。 7、配乐，齐读： （1）师：（音乐）让我们一起跟着音乐走进安静的小镇，领略它的安静美。齐读第二自然段。 （2）在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不想拍一部这样的风光片？ （三）、总结学法，自主学习第三、四自然段：。 （1）回顾一下，我们是怎么解说第一个特点的？ （2）你想向人们介绍热闹的早晨，还是忙碌的早晨呢？三、四自然段选择你喜欢的一段来学习。 （3）课件出示：（学法指导二） A、自读三、四自然段，标出各段共有几句话，再用——勾出描写了哪些景物或者人物？ B、再读，用重点符号标出你从哪些词语能特别体会到小镇早晨的热闹或者忙碌？ C、同桌交流，互相补充。 D、有感情地读一读，读出小镇的热闹或忙碌。 （四）汇报： 预设一：汇报第三自然段：（人多、商品多） 1、你喜欢哪个特点？ 2、你勾出了哪些景物（人物）？ 3、你从哪些词句能特别体会到小镇早晨的热闹？ 4、重